王金霞

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ??

2014年，幼教系統掀起了一場幼兒游戲化變革！自主游戲，成為這一時期的焦點，安吉游戲，瑞吉歐游戲的開展，開闊了我們的視野，激發了我們的熱情，帶給我們無限向往！

自開展自主性游戲以來，為了提高孩子們的自我服務和自主管理意識，我們在原有的基礎上又為孩子們增添了自主評價卡，其中包括入園棒棒噠、喝水棒棒噠、小便棒棒噠、和游戲棒棒噠。孩子們根據自己的需要和情緒進行自我評價。

同時我們更改了選區卡及自主性游戲規則，孩子們進入班級后，根據自己的需要，選擇相應的進區卡，走進區域按照區域規則參與活動。

區域活動，是幼兒一種重要的自主活動形式。它是以快樂和滿足為目的，以操作、擺弄為途徑的自主性學習活動。它是幼兒主動地尋求解決問題的一種獨特方式，自主性是幼兒游戲活動的內在特征。通過觀察，我發現，區角活動中孩子通過互相交往，互相合作，共同商討，提高孩子處理問題，解決問題的能力，同時還有效促進了孩子良好個性的發展。區角活動的設置是自由的，開放的，孩子可以根據自己的喜好選擇相應的區角進行活動，豐富的環境為孩子提供了探索、求知、交往、合作的機會，使孩子的欲望得到滿足。

本學期我們分別為五大區域增添了多種活動材料，除此之外還分別為每個板塊設置了區域文化，幼兒通過區域文化可以自行模仿、自主探索以提高幼兒自主性發展。

自主性游戲作為一種讓幼兒“全神貫注”的活動，是兒童生理、情感、認知、社會性等各身心要素的整體卷入，其中孕育著幼兒“整個未來生活的胚芽”。他們對游戲中的學習也因喜歡而快樂，因快樂而主動。在幼兒園，最能給予幼兒自主性游戲機會的場所是區角游戲。

下面我為大家展示我班的自主游戲--區域活動案例：《我來過家家》

我們根據幼兒愛模仿的年齡特點在角色區布置了娃娃家， 用廢舊紙箱制作的：沙發、茶幾、電視、廚房、鋼琴等這些材料構成的場景無聲的告訴幼兒，這兒是一個“家”。材料喚醒幼兒有關“家”的回憶，區域里還投放了形象逼真的仿真玩具：面包、青菜、蘿卜、水果、等，鍋碗瓢盆、洗化用具、小洗衣機等玩具的補充，滿足幼兒模仿成人生活的愿望。

涵涵小朋友進入區域，暢暢就走過來，拉著涵涵走進娃娃家，指著墻上的“全家福”說：我當這個妹妹……原來這是在選角色呢！

接著她們各自選好角色，開心的投入到了游戲中。環境帶給孩子一個游戲的空間，在這里，不需要外人的指引，幼兒通過觀察，很自然的就能投入到游戲中。

這是一周前的游戲場景：那時的小廚房似乎因為太小，孩子們都端著材料直接在“客廳”游戲，桌上、地上都是材料，望著雜亂無序的空間，我思考著著如何改善角色區的環境。讓她們能夠擁有一個更寬敞通透的游戲空間。

課后，我和李老師商量著為孩子們重新打造廚房。思考了很久，李老師提議用海綿紙制作蔬菜，既仿真又耐用。在第二天的區域活動中，我們準備了一些色彩鮮艷的海綿紙和孩子們一起制作“蔬菜”。在角色區中我們不僅關注環境的創設，更應關注區與區之間幼兒的流動和材料的流通。通過加入美工區制作出的“蔬菜”來對角色區進行裝飾，創造出一個不一樣的游戲場景，從而更有效地引導孩子去自主探索游戲內容。

用了不到一周的時間，我和李老師為孩子們打造了一個更像樣的廚房，各種菜品、面食的照片更豐富了孩子們的想象，精美的餐桌搭配同色系的小圓凳，長長的燒烤爐上面擺放著五顏六色的烤串…這里不僅像個廚房，更像個小飯館！孩子們也有了更廣闊的游戲空間！

同時，針對孩子們平時整理玩具時的亂收亂放現象，我分別在玩具框內貼上了圖片，引導孩子自己學會分類、正確分類。另外在娃娃家貼上的一張全家福，不僅讓讓孩子感受到家的感覺，還可以幫助孩子去扮演“家”中的某個角色。

再看今天區域的氣氛：一進區域，子怡就來到廚房開始當她的小廚師，梓睿也以姐姐的角色幫助客人涵涵拿食物，這時當媽媽的小蕾走過來問客人涵涵，“你的寶寶愛吃什么呢？”涵涵說：“她愛吃餛飩！”子怡說： “我知道，我這就做餛飩。”

子怡拿著刀子費勁地切著蔬菜，然后將一個大青椒放進鍋里。在一旁觀察的我，聽到他自言自語：要是能切碎就好了！

“對呀，要是能切碎，她們的游戲一定會更有趣！” 我在心里感慨道。

望著美工區正在做糖葫蘆的那一組小朋友我與李老師商榷：之前我們在角色區投放了海綿紙做好的烤串，那現在我們把各種顏色的太空泥也投放進來，讓她們自己發揮，肯定能有意想不到的收獲。

商定后，為了不影響她們的游戲，李老師扮成快遞員，將面團送到她們的“家中”。并且向他們傳授幾個面點的制作方法。

雖說自主性游戲是幼兒自主選擇與主動開展的游戲活動，但在幼兒園教育背景下，教師的引導仍然很重要。對幼兒自主性游戲的引導，教師應更加講求策略，善于將教育意圖滲透于環境之中。

通過觀察，教師可以知道何時參與游戲，何時給予適時的幫助，教師以什么身份與以及同伴怎樣幫助，是適合幼兒游戲所需要的。

美工區太空泥的加入成為孩子們手中的各種食物。在案例中，孩子們通過“快遞員”李老師的參與，展開了新的游戲情節，新材料的投放不僅豐富了孩子的游戲，同時幼兒加上原有的生活經驗發揮其想象空間。

作為老師我們不能代替孩子去經歷，更不能代替孩子去體驗和感悟，我們唯一能做的是繼續為孩子提供機會，讓他們親自去經歷和感悟。幼兒自主游戲，是我們不斷探尋的目標，我們只有在不斷的學習、不斷的活動中積累經驗，總結想法，深入細微的去觀察孩子們的世界，從而思考如何去支持、引導孩子們真正健康快樂成長！