基于學生個性發展下的美術教師素養提升

摘 要：“甘為春蠶吐絲盡，愿化紅燭照人寰”，教師必須熱愛自己的教育事業，提高美術教師素質。作為一名美術教師，我們不僅要加強自身職業道德的修養及科學文化知識的修養，還必須具有豐富的美術專業知識和教學能力。結合小學生的學齡特點，提高對美的感受能力和藝術創造能力，關注孩子個性化的特點，更能激發學生學習美術的興趣，促進小學生個性的發展。

關鍵詞：美術教師;素質;個性發展

教師專業化的主要內涵是教師專業素養的提升，體現的是對美術教育事業的“專一”，對個性化學生發展的“專心”，對美術豐富學識的“專攻”，對美術課堂教學的“專業”。做一名合格的美術老師，要提高自身的美術素養，關注孩子個性化的發展;發現學生個性，解放學生個性，培養學生個性，給學生舞臺，綻放精彩。

1 對美術教育事業的“專一”

“甘為春蠶吐絲盡，愿化紅燭照人寰”，教師必須熱愛自己的教育事業，更要有奉獻精神。教師從事的是天底下最光輝的職業，這也說明了職業的重要性。言傳，用言語講解、傳授;身教，以自己的實際行動做榜樣。忘不了，曾經義無反顧地選擇支教的三年;忘不了，下著綿綿細雨，去學生家里走訪;忘不了，無數個夜晚，陪伴身旁的留守孩子;忘不了，和孩子們一起走進村小，和鄉村孩子在一起的歡聲笑語。每當看著學生們那天真無邪的笑臉，作為一名美術老師，筆者認為沒有比這更迷人的圖畫了。

支教的第三年，筆者所在班級有個叫孫子豪的男生，特別喜歡畫畫，但文化成績一般，上到三年級時就不想讀書了。筆者多次去他家走訪，與他家長交談，告訴他們孩子有畫畫天賦，只要繼續發展，將來一定會有出息的。孩子返校后，筆者讓他負責班級黑板報、手抄報，選他當美術課代表，多次給他提供展示畫畫才能的平臺。孩子每次都特別專心、用心，他的科學幻想畫也獲得了省一等獎。他上臺領獎的那一刻，筆者似乎忘了一次次訪談被他父母拒之門外，下著暴雨，用自行車載著他回家，他父母的冷眼，一次又一次。筆者在想，如果不是當初對子豪返校的執著，可能他早已輟學。望著他，他在笑，筆者也在笑。

在自己平凡的崗位上做自己應該做的事情，栽一棵有愛的樹，用真情培育，用真心澆灌，用快樂作肥，用健康松土，用關心修剪，用美好呵護，讓幸福成長。

2 對個性化學生發展的“專心”

在美術課堂中，要給學生輕松的學習環境。小學階段的學生是想象力與創造力非常豐富和活躍的時期，他們更喜歡聽、看、認，愛動、愛玩。結合小學生的學齡特點，提高他們對美的感受能力和藝術創造能力，能更好地促進小學生個性的發展，發現學生個性，解放學生個性，培養學生個性。

小學生喜愛游戲，也能在游戲體驗中不經意地去創造。開心、快樂，是他們最重要的繪畫情緒，一幅作品是否完整，是不需要考慮的。他們用繪畫來宣泄自己的情感，隨意畫出他們的難過與不滿，也表達他們歡樂的心緒和快樂的心情。有的老師或家長，面對孩子的畫，只會考慮畫得好不好看、美不美，有的時候就扼殺了孩子豐富的想象力和繪畫的積極性，其實我們更應該關注孩子的內心世界。看似一幅凌亂的圖畫，學生在心里卻有著不同的感受。藝術有各種各樣的風格，我們應該用發現美的眼睛，去發展孩子的繪畫個性，使孩子們的圖畫更加與眾不同。所以，完整是一種美，殘缺也是一種美;豐滿是一種美，單純也是一種美;清晰是一種美，朦朧也是一種美;整齊是一種美，瀟灑、雜亂也是一種美。為什么說孩子的畫往往和大師有相似之處，也許就是這個道理。作為教師，我們不應該輕易對孩子說“不好”“難看”“重畫”，當我們真正了解了孩子的童心世界，就會發現最優秀、最有創意的原來就是孩子的那份灑脫和不完美。

所以，關注孩子個性化的發展，更能激發學生學習美術的興趣。這就需要教師有較高的素質，全面地去了解每一位孩子，去欣賞每一位孩子的作品，要做到專心。

3 對豐富美術學識的“專攻”

作為一名美術教師，我們不僅要加強自身職業道德的修養及科學文化知識的修養，還必須具有豐富的美術專業知識和教學能力。在小學美術課堂教學過程中，巧妙地運用信息技術手段，能更好地優化課堂教學，所以新時代的美術教師也應該掌握現代化技術知識，提高教學能力。

在平時的教學中，美術教師應該時時刻刻不斷學習，不斷深造。在課程中，美術教師需要掌握水墨畫的相關知識及技能。筆者利用暑假去進修，繼續提高自己的專業能力。微課教學能使視覺形象典型直觀、教學示范簡潔生動、語言描述有的放矢，畫面呈現有趣動人。筆者利用課余時間，學習制作微課;隨后運用美術專業知識和平時對教學課堂的把握，運用信息技術手段，將《蝸牛慢慢爬》這課制作成了一節微課。10分鐘左右就講授完畢，孩子們看得津津有味，也學到了知識，很簡單地解決了本課的重難點，學生們也完成小蝸牛手工作品。

美術教師要堅持不懈地學習，不斷地探索，要有多樣的美術知識與技能、全面豐富的文化理解力，才能勝任新課改的美術教學。此外，為切實提高自身文化素質，美術教師還應該多關注、多閱讀一些美術理論、美學美術史，還要時刻注重美術學科的前沿發展，以獲得各項美術信息，開闊美術視野，加深對美術學科的全面認識，提高自身的文化素質。

4 對美術課堂教學的“專業”

一是突出主動性。在學習《小汽車》這節手工制作課前，教師先讓學生準備課上的材料，如廢棄的紙盒、卡片、報紙、廢棄飲料或礦泉水瓶蓋、雙面膠、剪刀等制作工具。上課時，教師先請學生欣賞汽車的圖片，然后學生談談自己喜歡的汽車類型。教師當場示范制作出小汽車的模型，請學生相互傳閱，再思考教師的制作方法，學生進行探究;然后分小組討論如何利用現有的工具，制作出自己得意的作品——小汽車。學生開始制作，用準備的廢棄紙盒做汽車車身，廢棄報紙做包裝，然后用礦泉水瓶蓋做汽車車輪。對于外形的把握，學生課上有了基本的了解;在制作過程中，各式各樣新型的小汽車就在學生的巧手制作中展現出來了;最后進行自評、互評環節。這節課注重了學生的主體性，采取自主探究的方式來制作小汽車。新型的汽車模型，讓教師和學生十分驚奇，取得了意想不到的效果。后來，教師組織學生進行展示，并談感受。這是一節以學生為主體的課堂，打破了傳統的教授方式。

二是突出獨立性。小學階段的學生，他們在心里還是愿意自己獨立去完成一幅畫或者一件手工制作品。教與學的兩個方面，是從教到學再從學到教的相互轉化，教師必須明確自己的引導作用，把主動性、獨立性都讓給學生，最后學生再完全獨立地去完成學習任務。

三是突出獨特性。在《美麗的小村莊》這一課中，教學要求是讓學生用彩色的蠟光紙剪出圓形、正方形、三角形、長方形等形狀，然后拼貼出美麗的小村莊。這時，學生主動提出還要有小樹，有的同學說還要有圈養小雞、小鴨的柵欄，還有的同學說可以用彩筆或油畫棒在旁邊加上更多的讓小村莊更美麗的事物。學生動作很快，有的將正方形與圓形相結合做出小樹，有的剪出云朵形來做大樹，有的自己剪出波浪形的條狀拼擺起來做柵欄。學生用自己喜歡的顏色與形狀，拼貼出了美麗的小村莊，課堂取得了很好的教學效果。教師為學生拍照，并上傳到多媒體，讓全班欣賞，再請作品的小作者跟大家談談對自己創作的小村莊的感受。每位學生的作品都是獨一無二的，在一片歡聲笑語中結束了這堂課的學習。

四是突出體驗性。有一節課，教師用森林里各個小動物的叫聲來導入新課，讓學生聽一聽。學生都豎起小耳朵仔細地聽，最后回答自己所聽到的都有哪些可愛的小動物，這也是讓學生親身體驗了。另一節課，教師讓學生上臺擺一擺小動物的標志性的動作，學生擺出了動物開心跳舞的模樣，也達到很好的課堂效果。這些讓學生親身體驗的課堂小活動，都能激發學生的學習興趣，讓學生親身感悟，積極參與，更體現了以學生為主體的特點。

陶行知先生說過：“真教育是心心相印的活動，唯獨從心里發出來，才能打動心靈的深處?！毙聲r代的美術教師，更應該提高自身的素養，關注學生個性的發展，讓學生在藝術的舞臺上綻放光彩。

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作者簡介：楊子玉（1987—），女，湖北潛江人，碩士研究生，小學高級教師，黨政辦主任，從事兒童美育教育研究。