尋找潛在的教育契機

陳躍

前幾天，班里又通過了一項新的公約：誰在班里吃零食就要給同學們每人帶一份。新規產生后，不在校吃零食的學生瞪大了雙眼搜尋零食的蹤跡，嘴巴耐不住寂寞的學生心存僥幸、伺機而動。終于，這一場“暗戰”因為一顆小小的糖果見了分曉。

心怡領著三位同學一起舉報班長偷偷吃糖。起初，班長極力辯解，但當同學們列出一堆證據后，看著班長漸漸收斂的眼神，我也大概猜出了事情的原委。我留下班長，開始詢問她事情的真相。此刻，周圍沒有了同學的指證，稍稍平靜下來的她依然堅持自己的說法。我知道，班長一向以品學兼優深得老師贊揚、同學信賴，怕因為一顆糖毀了“光環”。然而，越是這樣固執，越會不光彩。我試著卸下她內心的包袱，提供適宜的補救方案。

“其實，吃一顆糖是很小很小的事情，孩子嘛，都愛吃糖的。你瞧，老師桌上也放著一些糖果。我覺得上學期間偷偷吃塊糖，只能算違規，算不上太大的錯誤?！蔽夷弥郎系奶枪χf道。

“但是，一顆糖雖小，如果處理不好，對自己的危害可就大了，如果處理得好，那對自己的益處也是巨大的，就看自己怎么選擇。你想聽聽老師的想法嗎？”我提供給她處理小問題的兩種不同走向，她也似乎很有興趣，微微點了點頭。

“我們最近在學習‘襯托這一寫作手法。你看，如果吃了一塊糖，這都不好意思承認，那么恰恰襯托出自己的懦弱和失敗，也很難得到同學的信任。再說了，因為一塊小小的糖，大家在背后議論紛紛，要是我，肯定覺得心里太遭罪了！”她看我說得誠懇，深深地抿著嘴表達贊同。

“要是主動承認了，那就完全不一樣了。第一，主動承認，并且按大家的約定，給每位同學發一塊糖。那么，同學們對你可是肅然起敬啊！第二，自己主動承認了，心里沒了負擔，管理班級也更得心應手??！其身正，不令而行。”

聽了我的分析，班長終于開口了：“老師，我知道錯了，我也知道怎么做了。我真怕被大家笑話，我也害怕失去大家的信任。我一定會遵守班級約定的！”

很多時候，學生犯了錯誤首先想到的是隱瞞。其實，隱瞞并不代表學生想要去撒謊，只是他們沒有更好的解決問題的方案。如果我們能夠走進孩子內心，體會他的難處和糾結，幫助他理清解決問題的思路，他也會走出窘境，主動承認錯誤。

第二天，班長帶來了一大包五顏六色的糖果逐一分給同學們。我借機問大家：“你們覺得班長做的怎么樣？能原諒她嗎？”

“我覺得這才像個班長，我服！”原本與班長針鋒相對的心怡佩服地說。

我進一步追問：“從這件事中，你們有什么收獲？”

“我覺得守規則的人才是優秀的人?！庇袑W生說。

班長在這“一顆糖”上進行的榜樣示范給大家提供了觀察學習的范例，有助于大家形成良性認知、做出正確的行為選擇。一顆糖雖小，但是背后隱藏著巨大的教育契機，誠信做人、規則意識、問題解決、榜樣學習等諸多的育人價值均在這“一顆糖”里。

[責任編輯：白文軍]