基于個性化特征的高校校門設(shè)計研究

摘 要：校門設(shè)計是高校校園規(guī)劃設(shè)計的重要內(nèi)容，是高校校園環(huán)境空間的起始點，是人們認(rèn)識一所高校的窗口，它體現(xiàn)出高校的精神與氣質(zhì)。本文從個性化設(shè)計的角度出發(fā)，分析高校校門個性化設(shè)計的影響因素;并通過桂林航天工業(yè)學(xué)院南校區(qū)新校門個性化設(shè)計實踐，提出相應(yīng)的設(shè)計對策，為高校校門設(shè)計者提供些許設(shè)計思路。

關(guān)鍵詞：高校校門;個性化設(shè)計;影響因素;設(shè)計對策

近年來，高等教育事業(yè)蓬勃發(fā)展，許多院校通過改建、擴(kuò)建或者新建校區(qū)來滿足自身發(fā)展需求。高校校門作為對外展示的窗口，自然在校區(qū)建設(shè)中引起高度重視。

近20年來，雖然國內(nèi)高校發(fā)展迅速，建設(shè)成果卓著，各式各樣的校門出現(xiàn)在大眾的視野中，但是，得到社會廣泛認(rèn)可、贊譽(yù)度高的高校校門設(shè)計并不多。在優(yōu)秀的設(shè)計案例中，個性化是它們最突出的特征。例如，在某大學(xué)主校門的設(shè)計中，設(shè)計師結(jié)合主校門的文化環(huán)境，選取泮池形制基因、環(huán)境形式基因、拱門符號基因三要素，包含了宏觀和微觀、抽象和具象、傳統(tǒng)和現(xiàn)代3種文化屬性，體現(xiàn)了中華府學(xué)文化、場地環(huán)境文化和大學(xué)自身校園文化。而在那些普通的設(shè)計案例中，其校門建筑往往缺乏辨識度，無法給人留下深刻或者美好的印象。例如，某醫(yī)學(xué)院校門山寨天安門，既無內(nèi)涵，又毫無特色，社會評價一路走低。本文試圖通過校門設(shè)計實踐，對個性化的高校校門設(shè)計方法進(jìn)行探索。

1 高校校門個性化設(shè)計理念的提出

個性化意味著事物具有非一般大眾化的性質(zhì)，高校校門個性化設(shè)計體現(xiàn)了高校的獨(dú)特氣質(zhì)。一個極富個性的校門設(shè)計具有強(qiáng)烈的識別性，往往能給人留下深刻的印象。

國內(nèi)高校數(shù)量眾多，但有相當(dāng)一部分高校校門個性特征不明顯，甚至同質(zhì)化現(xiàn)象較嚴(yán)重。對學(xué)校自身來講，這不利于對外宣傳;對設(shè)計行業(yè)來講，“復(fù)制粘貼”是發(fā)展的攔路虎;對社會大眾來講，只是多了一堆并無意義的建筑……每所高校都有不同的發(fā)展歷程，都是獨(dú)一無二的個體。在長期發(fā)展過程中積淀下來的具有代表性的事物，造就了高校的個性，這種個性往往從校園文化、地域特色、地理環(huán)境、歷史傳統(tǒng)等進(jìn)行提煉。

高校校門的個性化往往表現(xiàn)在：一是不同于非教育類型大門建筑的特征。培養(yǎng)人才是高校的基本職能，在培養(yǎng)的過程中，教師與學(xué)生是主體，高校校園乃至校門建設(shè)是基于教師與學(xué)生之間的教學(xué)活動展開的。校門設(shè)計要營造利于交流、積極向上的氛圍，并突出其端莊樸實、大方開放、體量親切等建筑空間特點，以促進(jìn)教師對學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活方面進(jìn)行良好的引導(dǎo)。二是不同于其他教育層次大門建筑的特征。大學(xué)教育與中小學(xué)教育在培養(yǎng)對象、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方式、學(xué)習(xí)內(nèi)容等方面截然不同，與之對應(yīng)的校園建筑在設(shè)計上必然千差萬別。三是不同于其他高校校門建筑的特征。以往的高校校門設(shè)計并未引起足夠的重視，很多校門在設(shè)計時主要考慮經(jīng)濟(jì)和功能等因素，出現(xiàn)模式化、批量化的建設(shè)局面。在這個社會快速發(fā)展的新時代，高校應(yīng)該抓住機(jī)遇，結(jié)合自身條件，在校門設(shè)計中體現(xiàn)自我，塑造展現(xiàn)個性的高校形象。

2 高校校門個性化設(shè)計的影響因素

高校校門設(shè)計作為校園規(guī)劃設(shè)計的組成部分，可歸類到景觀建筑設(shè)計。在現(xiàn)有的研究資料中，陸路、王鑫等人對城市景觀設(shè)計的影響因素進(jìn)行了詳細(xì)的總結(jié)與歸納，得出33項影響城市景觀設(shè)計的主要因素。結(jié)合具體分析，將個性化校門設(shè)計的主要影響因素羅列如下：地域性特色、校園文化、周邊環(huán)境、師生需求。

2.1 地域性特色

地域性特色是各類設(shè)計行業(yè)非常重要的影響因素，在建筑、景觀、平面、工業(yè)等設(shè)計中，我們都能看到地域性因素的融入與表達(dá)。如果將地域性因素按屬性進(jìn)行分類，可以分為自然因素和人文因素。

氣候和地形地貌是自然因素的主要組成。我國幅員遼闊，南北緯度跨度大，導(dǎo)致氣候類型多種多樣。校門設(shè)計可以針對不同氣候影響，設(shè)置相應(yīng)的空間結(jié)構(gòu)，例如在亞熱帶區(qū)域，盡量多營造一些遮陰空間，降低炎熱夏日帶來的不適感。當(dāng)然，地形地貌對校門個性化設(shè)計的影響不亞于氣候，豐富的地形條件可以給校門設(shè)計提供多種可能。例如在高差明顯的校園入口區(qū)域，可以根據(jù)地形建設(shè)出逐級向上、氣勢恢宏的校門。另外，在一些地形地貌特色鮮明的區(qū)域，可以提煉出豐富的設(shè)計元素，融入校門造型設(shè)計中去。

每個地區(qū)或者民族都有其獨(dú)特的人文背景，尤其在多民族的中國，各民族地區(qū)都有其獨(dú)特的建筑符號。例如，回族建筑多采用“拱”這一符號，這是從伊斯蘭建筑的新月、穹頂、門窗造型中提煉演變而來。這些特色鮮明符號可融入校門設(shè)計中去。

2.2 校園文化

校園文化是校園物質(zhì)文化和精神文化的綜合體，它能體現(xiàn)一所高校的精神風(fēng)貌、文化價值觀念。每所高校因發(fā)展背景、發(fā)展軌跡、發(fā)展目標(biāo)等因素的不同，沉淀出不一樣的校園文化，而這正是高校校門個性化設(shè)計的關(guān)鍵切入點，以此樹立高校品牌形象。

2.3 周邊環(huán)境

校門建筑是聯(lián)通校內(nèi)外空間的關(guān)鍵節(jié)點，它的存在可以使校內(nèi)外整體環(huán)境和諧。就校內(nèi)而言，校門設(shè)計盡量融入校園整體規(guī)劃，且與校園建筑環(huán)境聯(lián)系緊密。例如，在校園建筑中軸對稱布局的空間中，校門可以采取同樣的布局方式，強(qiáng)調(diào)中軸對稱;此外，校園建筑整體色調(diào)、立面材質(zhì)、風(fēng)格類型亦可融入校門設(shè)計中，保持建筑之間的統(tǒng)一與聯(lián)系。就校外而言，校門設(shè)計可利用并改善城市環(huán)境，例如，華中師范大學(xué)廣埠屯北校門與兩旁的大廈連接在一起，形成一個整體建筑群，既利用兩旁的建筑進(jìn)行校門圍合，也豐富了城市立面環(huán)境。

2.4 師生需求

建筑的服務(wù)對象是人。校門設(shè)計只有針對具體的服務(wù)對象——師生，處處體現(xiàn)出對他們的關(guān)懷，才能創(chuàng)造出個性化、人性化的校門建筑。針對當(dāng)前高校師生的心理、行為特征，可以將個性化校門設(shè)計的要點歸納為以下幾點：第一，創(chuàng)建多種活動模式條件。高校校門的功能已經(jīng)多樣化，除通行功能外，師生還可以在此欣賞、互動。第二，營造豐富的校門建筑空間層次。“兩豎一橫”“兩豎平行”等老舊空間結(jié)構(gòu)過于單調(diào)，水體、燈光、雕塑等元素的融合，可以增添空間的趣味性。第三，打造合適的空間尺度感，不盲目求大，不因小而局促，讓師生通過時對校門產(chǎn)生親切感。

3 桂林航天工業(yè)學(xué)院南校區(qū)新校門個性化設(shè)計實踐

3.1 項目背景

桂林航天工業(yè)學(xué)院位于中國廣西壯族自治區(qū)桂林市七星區(qū)金雞路二號，是一所以工學(xué)為主，管理學(xué)、理學(xué)、文學(xué)和藝術(shù)學(xué)等多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的公辦應(yīng)用型本科院校。近幾年，學(xué)校發(fā)展迅速，積極進(jìn)行南校區(qū)建設(shè)。新的學(xué)生宿舍、實訓(xùn)大樓、飛機(jī)文化廣場等各類建筑、景觀項目相繼完工并交付使用，南校區(qū)新校門的設(shè)計建設(shè)也被提上議程。

桂林航天工業(yè)學(xué)院南校區(qū)建設(shè)已有幾年時間，南校區(qū)現(xiàn)在的主入口為北大門。北大門在形式上與學(xué)校建筑風(fēng)格保持一致，體量適宜，融合了一定的航天元素。隨著臨近南校區(qū)南邊的芳香東路修建工程進(jìn)入尾聲階段，通車在即，進(jìn)出校園的大量人流、車流將移至南校區(qū)南入口，新校門成為學(xué)校重要的交通節(jié)點與對外展示的窗口。新校門在設(shè)計上除了與北大門建筑風(fēng)格形成一定呼應(yīng)外，更要深層次挖掘?qū)W校特色，把航天精神與桂林山水意境融入其中，使其成為學(xué)校的新名片。

3.2 設(shè)計方案簡介

新校門緊鄰芳香東路，處于南校區(qū)校園規(guī)劃的主軸線起點，且正對南校區(qū)最重要的建筑——圖書館大樓，這樣的空間布局就要求新校門建成后要成為南校區(qū)的標(biāo)志性入口。新校門軸線對稱，東西兩側(cè)分布功能用房及人行出入口，主軸線上由種植池、校名牌、景觀柱依次排開，主軸線兩側(cè)各布置兩個機(jī)動車車道以及一個非機(jī)動車車道。從整體上看，新校門建筑群構(gòu)圖均衡，比例得當(dāng)。

3.3 設(shè)計難點與對策

在保證功能完善的基礎(chǔ)上，如何凸顯新校門的個性化是本次設(shè)計遇到的難題。參照上文提到過的高校校門個性化設(shè)計影響因素，結(jié)合本次設(shè)計的具體情況，筆者提出以下幾個重點對策：

首先，從地域特色分析，桂林航天工業(yè)學(xué)院地處國際旅游勝地——桂林。眾所周知，桂林地形具有典型的喀斯特地貌特征，山小而高，常數(shù)座相連，延綿不絕，在夕陽的映襯下，十分壯美。本次設(shè)計通過對校門立面主體框架進(jìn)行抽象的山形造型處理，使之與玻璃幕墻錯位放置，營造出峰奇水美的意境。

其次，桂林航天工業(yè)學(xué)院自建校之初就與航天事業(yè)緊密聯(lián)系，現(xiàn)為中國宇航協(xié)會理事單位、廣西航空航天學(xué)會理事長單位。學(xué)校以“航天精神鑄魂，航天文化育人”為校園文化建設(shè)理念。為了融入并凸顯學(xué)校的航天精神，把校門建筑的整體營造成展開雙翼，蓄勢待飛的航天飛機(jī)抽象造型;在校門建筑的正中間，是豎直指向藍(lán)天的火箭抽象造型。這樣的布局避免了豎向空間的單一，也讓整個校門建筑在視覺感受上變得沉穩(wěn)、有張力。

再次，南校區(qū)的建筑外立面在材料選擇上不盡相同，但是在色調(diào)的選擇上基本保持一致——橙白相間。因而，校門建筑與校內(nèi)建筑的外立面在色調(diào)上做類似處理。此外，為了營造校門建筑在視覺感受上的整體性，橙白兩色避免交叉使用。

最后，根據(jù)桂林市民廣泛使用電動車出行的交通情況，結(jié)合新校門的整體造型，進(jìn)行合理的空間布局。在校門建筑中間區(qū)域，對稱設(shè)置大型機(jī)動車、小型機(jī)動車、電動車出入口，并把人行出入口與東西兩側(cè)的功能用房相結(jié)合，使人行出入口與車行出入口徹底分離。

4 結(jié)語

本文通過對高校校門個性化設(shè)計影響因素的分析，以及對實際案例的設(shè)計解讀，從中得出以下結(jié)論：第一，校門個性化設(shè)計一定要有據(jù)所依。雖然國內(nèi)高校數(shù)量眾多，設(shè)計要做到絕對個性化并不容易，但是每所高校必然有其獨(dú)特的影響因素，需要進(jìn)行深層次思考與挖掘。第二，一定要綜合考量設(shè)計過程，不能為了彰顯個性，刻意營造夸張的造型;要在個性和造型之間找到一個平衡點，使個性化校門既獨(dú)特又不突兀。第三，個性化設(shè)計影響因素要主次分明，例如在上文項目設(shè)計解讀中，校門設(shè)計主要以地域特色和校園精神文化作為主要的影響因素。如此，既能適當(dāng)表達(dá)個性，又避免了設(shè)計“雨露均沾”，最后走進(jìn)個性化設(shè)計的死胡同。

參考文獻(xiàn)：

[1] 尹維玲.關(guān)于影響大學(xué)校門設(shè)計的若干因素[J].山西建筑，2011（4）.

[2] 譚志明.學(xué)校大門設(shè)計要點的初探[J].中外建筑，2019（3）.

[3] 呂大力，張嚴(yán).校園整體設(shè)計視角下的校門創(chuàng)作實踐[J].城市建筑，2019（1）.

[4] 劉婧.環(huán)境藝術(shù)設(shè)計及其個性化設(shè)計分析[J].規(guī)劃設(shè)計，2019（3）.

作者簡介：劉云軍（1989—），男，湖南武岡人，設(shè)計學(xué)碩士，桂林航天工業(yè)學(xué)院傳媒與藝術(shù)設(shè)計學(xué)院建筑室內(nèi)設(shè)計專業(yè)助教，研究方向：環(huán)境與景觀設(shè)計。