小學語文綜合性學習初探

梁曉麗

[摘 要]綜合性學習是小學語文新課標中為提升小學生能力而設置的教學欄目。人教版小學語文教材綜合性學習主要是指以一個單元的課文為前提而產生的學習專題，通過口語交際、寫作以及展示臺等各部分的緊密結合，不斷提升小學生群體的語文綜合性技能。結合教學實踐，從設置引人入勝的學習情境、合理運用豐富的網絡資源、充分展示地方文化特色等三個方面對小學語文綜合性學習進行分析。

[關鍵詞]小學語文;綜合性;學習

[中圖分類號] G623.2[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2019）28-0075-02

小學語文綜合性學習旨在訓練小學生聽、說、讀、寫等各方面的能力。依據統計，目前人教版小學語文教材中的綜合性學習涵蓋了十五項內容，主要集中于小學三至六年級。在編排形式上，一般是將小綜合性學習和大綜合性學習予以合理配置，從而發揮出最大的效用。在這其中，小綜合性學習位于課后的綜合性學習專欄內，通常是對學習內容進行提示以及對學習要求作出規定，一般在兩至三篇課文之后就會有綜合性學習方面的提示，教師應當督促學生及時完成。大綜合性學習則是以某一單元為一個專題，并就此提出各項要求，涵蓋了活動建議、課外閱讀和展示等內容。在此，筆者結合教學實踐，對如何實施小學語文綜合性學習進行初步探討。

一、設置引人入勝的學習情境

【案例】

人教版小學語文四年級上冊第三單元的綜合性學習主題是“讀童話、編童話、講童話、演童話”，主要是圍繞本單元中《巨人的花園》《去年的樹》《幸福是什么》以及《小木偶的故事》等四篇童話展開的。這四篇童話中，前兩篇需要精讀，后兩篇則只需略讀即可。在《巨人的花園》中，立足于一個巨人花園中的各類變化，闡述了快樂一定要與別人進行分享的道理。《去年的樹》要求師生一起進行表演，從而讓學生們在表演過程中體會到同學間的真摯情感。《幸福是什么》與《小木偶》則要求教師用講故事的形式進行分析。對小學四年級的學生而言，動畫片與童話還是具有極大魅力的。在課堂教學中，筆者發現只要講解《幸福是什么》與《小木偶》，孩子們就表現出投入的表情。隨著故事情節的不斷發展，學生們或開心地大笑，或表現出困惑不解的表情，一旦課文中的主人公遭受了什么委屈，他們也會感同身受一般。這一單元的童話故事寄托了非常美好的一些情感，也表達出了部分小學生們易于理解的道理。只要認真投入學習，即可感受到童話的巨大魅力。

【思考】

教師在設計教學情境之時，應當十分注重把課內內容與課外內容加以鏈接。在講解《巨人的花園》時，可讓學生們收集與之相關的童話故事;在講解《幸福是什么》時，讓學生們上臺表演。通過活動展示環節，能夠訓練小學生們的書面以及口頭表達能力。教師可要求學生們分組討論，開展小組間交流，安排各小組派代表講述課文內容，最后再由教師做出評價。在展示結束后，還應當要求小學生們動筆寫寫自身通過活動得到哪些收獲。因為有了具體實踐作為基礎，所以小學生在寫作中也就不會產生無話可說的情形了。在學生們寫好以后，教師還應讓學生們開展交流，并將這部分作品在本班學習園地加以展示。鑒于小學生群體思維非常活躍，想象力極其豐富，具備了非常強的參與性，所以在綜合性學習時，教師應當把學生參與程度擺在重要位置，指導學生們進行深入思考，不斷深化其對于課本知識的掌握程度。這不僅能充分發掘小學生們的想象力以及創造能力，而且還面向學生們實施了一次思想教育。

二、合理運用豐富的網絡資源

【案例】

在人教版小學語文五年級上冊《鳥的天堂》教學中，教師讓學生們運用豐富的網上資源開展綜合性學習。在課前預習環節，教師就要求學生們上網查閱相關資料。比如，進入小鳥天堂官方網站，瀏覽其中的景區概況、百年古榕、鳥聲欣賞以及鳥博物館等各欄目，安排學生們依據自身需求來欣賞圖片和搜集資料。其后，再要求學生們查找與小鳥天堂有關的其他網上資料，再據此編寫出形式新穎別致的廣告詞。學生們十分投入，撰寫出了：“傾聽百鳥和鳴，見證萬鳥齊舞。歡迎來鳥的天堂觀賞人間奇景！”“讓您的心與小鳥一起棲息——小鳥天堂歡迎您！”“來這里呼吸清新空氣。小鳥天堂，您最理想的選擇！”等讓人眼前一亮的廣告詞。最后，教師讓學生們對廣告詞進行評分，并當場頒獎。

【思考】

小學新課標提出，綜合性學習能夠推動小學生群體在自身有興趣的自主性活動中持續提升語文素質，這也是提升小學生群體積極探究、團結協作能力的重要渠道。然而，因為受師資力量、教師業務水平以及學生安全等諸多因素之影響，導致實施綜合性學習的難度相當大，可操作性不夠強。隨著網絡時代的到來，網上資源的合理利用，為小學生們新辟出一條全新的綜合性學習快捷通道，讓這一學習方法具備了更為寬廣的發展空間。之所以征集廣告詞的案例能夠得到學生們的認可，主要有以下三個原因：一是課文自身富有魅力。《鳥的天堂》是現代著名作家巴金所寫的散文名篇，不僅文筆十分優美，而且還富有哲理，啟迪人們只要人類能夠尊重大自然，大自然肯定會給予人類以十分豐厚的回報。鳥的天堂之奇景正是人和自然和諧相處之結果。二是拓寬了小學生群體的學習視野。為了讓小學生群體能夠有自由發揮的余地，就一定要給予其以合理的空間。網上資源之運用，能夠突破小學語文綜合性學習的界限，將學習納入動態化、開放化的氛圍之中，切實改變小學生們獲得知識的途徑。運用網絡學習新知識的手段不僅是積極的，而且所學內容符合學生們自身之需求，其效果顯然要優于灌輸式教學手段。三是強化了各門課程之間的聯系。運用互聯網，小學生們不僅能夠看到群鳥歸巢的美術作品，而且還能聽到多種鳥的清脆歌聲，與此同時，還操作了電腦，師生還進行了口語交流。因此，這一綜合性學習方式表現出語文和現代信息技術、音樂、美術等相關學科之間的結合，能夠推動小學生群體的觀察、表達、人際交流以及信息處置等多方面能力的發展，從而實現讓小學生們合理應用相關知識與技能來破解相關難題的教學目標。

三、充分展示地方文化特色

【案例】

在小學語文五年級下冊第六單元《走進信息世界》這一綜合性學習專題教學中，教師可將主題調整成《信息化下家鄉的變化》，指導學生們親眼發現家鄉近年來的新變化，尤其是網絡技術對人們生活造成的影響，從而促進其人生觀與價值觀的轉變，讓其更加愛家鄉，愛這個新時代。

【思考】

為了體現出地方性特色，一定要不斷增強小學語文綜合性學習主題上的開放空間，在內容上更多地關注當地的地方性特色，用好本鄉本土的珍貴資源，一定要明確將學生視作綜合性學習之主體，而教師僅僅是相關知識學習的引導者。要致力于提升學習內容所具有的開放性，如此才能夠讓各地學生在合理使用教材的過程中凸顯出當地特色，從而讓小學生們更加了解家鄉，并致力于傳承家鄉本土文化。當然，這一綜合性學習方式還能提升師生們的共同參與度，進一步提升語文課堂教學的質量。

【總結】

綜上所述，在小學語文綜合性學習過程中，教師并不只是總結者而已，而必須要承擔起引導小學生們投入綜合性學習的重要作用。對學生群體中所涌現出來的各種漫無目的天馬行空的思路應當快速予以糾正，并依據課文內容和小學生們實際狀況，鼓勵其充分發揮想象力，找準文章作者的寫作意圖，深化其對于所學內容之理解，讓小學生們的表達能力、審美能力以及理性思考能力實現新提升，進而推動小學語文課堂教學效率的穩步提高。

（責編 韋淑紅）