高中生物學教材中生涯教育素材的現狀與反思

李明玉 畢然 李紅菊

摘 ? 要?新高考改革背景下，生涯教育的重要作用得以凸顯，為更好地培養學生生涯規劃素養，教材中的生涯教育素材亟待更新。本文將我國現行人教版、蘇教版生物學教材與美國主流生物學教材中相關內容進行現狀對比分析，并結合生涯教育經典理論，對生物學教材中生涯教育素材的編寫進行反思，以期為其后續的編寫提供參考。

關鍵詞?生涯教育 ?高考改革 ?生物學教材

2014年我國啟動新高考改革，改革方案打破了傳統的文理分科，采用“3+3”學考加選考的考試模式，學生需要根據個人興趣和特長在多個學考科目中選科進行考試[1]。這為學生未來發展提供了更多可能，也是對學生生涯規劃能力的考驗[2]。我國生涯教育起步較晚，處于職業探索階段的高中生，還不能建立系統的生涯規劃素養，因此，通過學科教學進行生涯規劃教育是一種有效途徑，而教材是生涯教育素材的有效載體。

生涯教育素材的編寫，需要生涯理論的支撐與補充。著名職業指導專家霍蘭德提出了具有廣泛影響的職業類型論，強調明確職業人格、厘清職業環境、實現“人職匹配”。他認為職業人士可分為現實型、研究型、藝術型、社會型、企業型和常規型六種類型，并且職業也分為這六種。霍蘭德認為兩者匹配度較高情況下，會有效提升職業滿意度[3]。因此，基于霍蘭德理論和學生的需求，生物學教材中的生涯教育素材編寫應該具有以下特征：增加生物學相關職業，豐富職業類型;多方式描述職業，增強學生職業帶入感;豐富資源與平臺，易于探索職業環境。……