微研究活動的構建與實施

黃春信

摘 ? 要?微研究活動是青少年創新教育的新嘗試。它以真實生活情境中產生的“微”問題為探究對象，旨在引導青少年在相對較短的時間周期內“見微知著”，充分體驗科學探究的完整過程。通過構建“微研究共同體”，青少年為主體的創新活動回歸本源;跨界整合有效拓展了科學探究的廣闊時空，讓創新教育彰顯應有活力。

關鍵詞?微研究 ?青少年 ?探究活力

國家創新發展戰略的實施要求基礎教育改革應著力加強對青少年的創新教育。但是，“客觀條件受限的背景與條件下，學生沒有多少時間、精力開展課題研究”[1]。如何在相對短的時間周期內，讓青少年充分體驗科學探究的完整過程，有效發展科學素養和培育創新能力，成為教育工作者“頭痛”的現實問題。從2012年9月開始，我們以微研究活動為載體，積極引導青少年基于真實的生活情境，親歷科學探究的完整過程，以達“見微知著”。

一、微研究活動的特點與定位

1.微研究活動的特點

微研究活動是一種青少年創新活動的新范式。它以青少年為主體，以真實生活情境中產生的“微”問題為探究對象，在相對較短的周期內，通過體驗“鮮活的”科學探究活動，以達“見微知著”，使青少年的創新與實踐能力得到有效發展。

（1）活動內容“很微小”。“微”凸現細小、微小、微觀之意。青少年作為微研究活動的主體，從不一樣的角度探究生活中容易忽視的“微現象”，分析與研究具有一定深度和新意的“微小”問題。

（2）活動所需時間“很短”。……