簡述情境教學(xué)在小學(xué)語文課堂中的運用

摘要：情境教學(xué)法是指教師運用一切可運用的資源為學(xué)生營造相應(yīng)教學(xué)場景，全面調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將學(xué)生對知識的認知與情感活動進行有效結(jié)合，從而形成一種具有形真、情切、意遠、理蘊等特點的一種教學(xué)手段。當(dāng)前，小學(xué)語文教師講解教學(xué)內(nèi)容時，應(yīng)注重運用情境教學(xué)法，根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況合理實施情境教學(xué)，不僅改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，還通過創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)語文知識，使得學(xué)生學(xué)習(xí)過程中快速進入到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而更好的學(xué)習(xí)語文知識。由此表明，情境教學(xué)法具有較好的實用性，因此，小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境、問題教學(xué)情境、直觀的教學(xué)情境以及利用實物創(chuàng)設(shè)演示情境，進而提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;情境教學(xué)法

前言

小學(xué)語文課堂教學(xué)中教師為了引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)語文知識，在開展教學(xué)中教師應(yīng)積極運用多媒體創(chuàng)設(shè)直觀的教學(xué)情境，并結(jié)合生活實際創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，不同的教學(xué)情境帶給學(xué)生不同的感受，同時調(diào)動全體學(xué)生主動學(xué)習(xí)知識，學(xué)生學(xué)習(xí)中深入理解知識點，在理解的基礎(chǔ)上扎實掌握語文知識，進一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。此外，還可以創(chuàng)設(shè)問題情境和演示情境，能夠幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)知識，進而增強學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

一、運用多媒體創(chuàng)設(shè)直觀的教學(xué)情境

進行小學(xué)語文教學(xué)時，為了調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，應(yīng)注重運用先進的多媒體技術(shù)，在實際教學(xué)中運用多媒體輔助語文，能夠隨時在網(wǎng)上查找與課程相關(guān)的教學(xué)視頻，講解課文內(nèi)容時，可利用投影儀展示出直觀的視頻，將課文內(nèi)容直觀立體的呈現(xiàn)出來，能夠使學(xué)生有種身臨其境的感受，并激發(fā)學(xué)生主動投入到教學(xué)中，學(xué)習(xí)視頻中的語文知識，表明教學(xué)中運用多媒體，創(chuàng)設(shè)直觀的教學(xué)情境，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自覺性。因此。進行教學(xué)時，應(yīng)靈活運用多媒體，展示出直觀化的教學(xué)視頻或者幻燈片，從而文字、圖片和聲音融合在一起，以此創(chuàng)設(shè)直觀的教學(xué)情境，不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生對學(xué)習(xí)課文感興趣以后，更加積極分析和思考視頻中的課文內(nèi)容，學(xué)生深思熟慮中加深對知識的理解，深入理解知識，才能扎實掌握課本內(nèi)容，體現(xiàn)出學(xué)生對直觀的教學(xué)情境非常感興趣，在興趣的驅(qū)使下積極學(xué)習(xí)，有效提高學(xué)生積極性和學(xué)習(xí)效率。

二、結(jié)合實際生活，創(chuàng)設(shè)生活化情境

新課標(biāo)中明確提出小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)落實情境教學(xué)法，教師在清楚教學(xué)要求后，應(yīng)主動運用情境教學(xué)法提升教學(xué)效率。在實際教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法時，教師可以將課文內(nèi)容與實際生活結(jié)合起來，以此創(chuàng)設(shè)生活化情境，從而根據(jù)實際生活分析課文主旨，能夠使學(xué)生意識到語文知識來源于生活，并促使學(xué)生快速理解生活化的語文知識，從而提升學(xué)生理解能力。

例如：學(xué)習(xí)《桂林山水》時，教師講解課文內(nèi)容時，表述文章作者結(jié)合自己看到的風(fēng)景寫作，并運用優(yōu)美的語句描寫桂林山水的景色，體現(xiàn)出作者仔細觀察生活中的自然景觀，以此滲透作者對桂林上水的喜愛之情，同時通過聯(lián)系生活講解課文內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生活化情境，能使學(xué)生對課文的中心思想理解的更透徹，完全理解的基礎(chǔ)上，學(xué)生快速掌握文中的字詞句和知識點，表明教學(xué)中教師結(jié)合實際生活，創(chuàng)設(shè)生活化情境，有利于提高語文教學(xué)效率。

三、利用實物創(chuàng)設(shè)演示情境

小學(xué)語文課堂教學(xué)中，為了集中學(xué)生的注意力，教師應(yīng)根據(jù)課文內(nèi)容展示出實物，以此創(chuàng)設(shè)演示情境，學(xué)生學(xué)習(xí)中對教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境十分感興趣，從而認真聽講，體現(xiàn)出學(xué)生注意力集專注，進而認真學(xué)習(xí)語文知識。另外，在實物的引導(dǎo)下，可給學(xué)生帶來直觀的視覺體驗，吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生積極投入到課堂學(xué)習(xí)中。

例如：學(xué)習(xí)《柳樹醒了》一課時，教師講解課文主旨時，展示出柳樹樹葉，先引導(dǎo)學(xué)生觀察樹葉后，教師根據(jù)柳樹樹葉的形狀進行分析，并在講解的過程中滲透課文描寫的景象，也可以運用圖片展現(xiàn)柳樹的形狀，以此創(chuàng)設(shè)演示情境，能夠使學(xué)生積極思考課文內(nèi)容，同時調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)文中的知識，以及認真觀察樹葉，有利于增強學(xué)生觀察力、思考力和學(xué)習(xí)能力，體現(xiàn)出教學(xué)中教師利用實物創(chuàng)設(shè)演示情境非常重要。

四、提出問題，創(chuàng)設(shè)問題情境

語文課堂教學(xué)中教師積極運用情境教學(xué)法，可根據(jù)課文內(nèi)容提出多個問題，以此創(chuàng)設(shè)問題情境，能夠激發(fā)學(xué)生求知欲，從而調(diào)動全體學(xué)生主動帶著問題讀課文，學(xué)生邊讀邊總結(jié)出答案，逐漸增強學(xué)生歸納能力和解決問題的能力，同時調(diào)動學(xué)生積極舉手回答問題，不僅營造活躍的課堂氛圍，還激發(fā)學(xué)生熱情高漲。另外，在回答中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生依次回答，之后，教師結(jié)合學(xué)生闡釋的答案予以補充和講解，能使學(xué)生深入理解課文蘊含的道理，進而提升學(xué)生理解能力。由此表明教學(xué)中教師可以結(jié)合不同的課文內(nèi)容，提出不同的問題，創(chuàng)設(shè)問題情境的同時，激發(fā)學(xué)生積極思考、分析、探究、解決問題，有效提高學(xué)生綜合能力。

總結(jié)

總之，小學(xué)語文教師要想提高課堂教學(xué)效率，必須先改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，從而注重運用情境教學(xué)法，運用過程中教師通過提出問題，創(chuàng)設(shè)問題情境，并聯(lián)系生活講解教學(xué)內(nèi)容，以此。創(chuàng)設(shè)生活化情境，還可以利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)直觀立體的教學(xué)情境，以及根據(jù)教學(xué)內(nèi)容展示出實物，進而創(chuàng)設(shè)演示情境，通過運用情境教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)知識，有效提高語文教學(xué)效率和教學(xué)效果。

參考文獻：

[1]吳海霞.情境教學(xué)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的運用[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019 （07）

[2]楊麗.情境教學(xué)在小學(xué)語文課堂中的運用[J].文教資料，2019 （16）

[3]張猛.情境教學(xué)在小學(xué)語文課堂中的應(yīng)用探究[J].中國新通信，2019，21 （10）

[4]曾維.情境教學(xué)在小學(xué)語文課堂中的運用[J].中國農(nóng)村教育，2019 （11）

作者簡介：池立，大學(xué)本科;中級教師;任教于撫順市順城區(qū)撫順城四校;從教30年;研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。重要榮譽：本文收錄到教育理論網(wǎng)