淺談班級文化建設

高菊

摘要：班集體是學生在校學習的主要場所，是教師教書育人的主要陣地，也是學生道德品德養成、健全人格形成以及素質能力培養的主要載體。班級文化建設作為加強班級管理，營造班級氛圍，發揮班級功能，提升班級形象的重要內容，在學校管理、班主任工作、學生培養等方面起著至關重要的作用。通過班風建設以及各類班級文化活動的開展，有助于營造良好的學習環境，形成良好的學習氛圍，促進學生的健康發展。

關鍵詞：班級;文化建設

班級作為組成學校教育的最基本單位，是學生學習和成長過程中最直接、也是最重要的環境之一。在寬松民主、積極向上的班級氛圍中，學生會擁有積極的心態，會主動學習，健康成長。所以創建清新的班級環境，健康的班級風氣，有特色的班級文化，對學生身心發展與成長尤為重要。在此，將我在班級文化建設方面的點滴體會與大家探討。

一、確立班訓。

班訓是一種潛移默化的力量，有利于班集體的團結和班級凝聚力的形成。確立明確的班訓，有利于培養全體學生的團隊精神，營造和諧共進的班級氛圍。班訓具有一種無形的力量，對學生的個性發展有著巨大的教育作用。

例如，我所教的班級，班訓是“勿以善小而不為，勿以惡小而為之。”我讓孩子們把班訓銘記在心，不要認為偶爾一次不完成作業、一次遲到、一次說謊或亂扔一次垃圾等這樣的事是一件微不足道的小錯誤，我們可以犯;不要認為撿一張垃圾，挪一下整齊的課桌，擦一次值日生未及時擦好的黑板，這樣的小事就沒意義了。隨后我讓孩子們每人給自己選擇一條適合自己的座右銘，貼在桌子的右上角，以此來告誡自己應該怎樣做。學生們團結共進，愛班如家。班級的班風正，學風濃。通過實踐，我更加明確，班訓帶給一個班級體無形的引導力量。

二、教室內環境的創設。

優質的班級文化建設一定不能忽視良好環境的創造。因為環境是造就人的外界因素，這正是環境育人的含義。班級布置應該突出班級特色，簡潔鮮明。既要重視教室各個區域、各個板塊的外觀設計、色彩搭配，更要注意其主題的確定、內容的選擇，使班級布置體現出班級的理念，反映出班級的精神風貌，力求讓教室的每一面墻都會“說話。因此，我班的班級文化的創設，根據學生的特點，充分利用現有資源，把教室布置得有特色，不僅充滿著濃郁的文化氣息，同時也體現孩子們的童真情趣。使其既溫馨舒適，又催人進取。

以我的班級為例，向日葵是積極向上的化身，我們便選定向日葵作為象征物。以“陽光、自信、快樂、向上”為主題來對我班的班級文化進行設計。

1、植物角：植物角里的花都是學生從家里帶來的花，各種各樣的花匯聚到一起，成為了班級里一道靚麗的風景線。每天，學生們都會細心地觀察和呵護自己帶來的花，每當植物發芽或是開花了，他們都會十分興奮。

2、讀書驛站：學生成立“讀書俱樂部”，紛紛自愿地將書籍捐入“俱樂部”，且書籍能經常得到更新，這給每位學生都提供了大好學習交流機會。而且我還選了責任感強的學生擔任“部長”，管理書籍更是兢兢業業，班級也日益形成了良好的閱讀風氣。再加上學?！白x書活動”的影響，要求學生每個星期要完成兩張閱讀摘記卡，學校和班級的良好氛圍，使學生們逐漸養成了良好的閱讀習慣。

3、學習園地：這是我班孩子們放飛夢想的地方。用孩子們的話來說“我的地盤，我做主?！边@學期，我們以“感恩、感動”為主題。讓孩子們“我寫我心”，“我書我情”。進行愛的教育。

4、你追我趕：這個欄目的設置主要是為了讓學生形成競爭意識，以累計小紅花的形式激勵學生奮發上進。

5、書法小天地：學生的硬筆書法字體蒼勁有力，又透著靈活秀氣，毛筆字體如行云流水，又好像脫韁駿馬騰空而來又絕塵而去。書法讓學生提高了審美能力和綜合文化藝術素養。

實踐充分證明健康和諧、文明優雅的班級物質文化，對學生具有枯燥呆板的說教所無法奏效的教育影響力和感染力。

三、教室外走廊環境的創設。

教室外的主題墻也是班級文化創設的一個主要部分，它能充分體現一個班級的班容班貌，班級文化的氛圍，增強學生的班級榮譽感。這些作品都是老師和學生共同完成的，都是一些純手工作品，制作過程雖然十分耗費時間和精力，但是大家都樂在其中，看著自己的作品貼在墻上，心中充滿自豪感。

1、“有趣的動物”材料是用一次性的碗碟以及卡紙制成，既好看又讓廢物得到充分的利用。

2、“沙畫作品”旁邊的小樹所用的材料是紙皮箱和手工紙，也是讓廢物得到了充分的利用。

3、“詩情畫意”中的材料，是我和學生一起在學校里撿來的枯樹枝拼接而成，既具有藝術感又達到環保的效果。

4、“創意手抄報”都是學生根據老師的主題，制作的手抄報，充分體現了學生的童真童趣。

5、“個性名片”是學生們用卡紙制作的英文名片，上面寫有學生的姓名、愛好、理想等。

主題墻作為一種“隱性課程”，既是教育的重要平臺和載體，也是班級環境文化的主要內容。為了更好地發揮主題墻的教育功能，在設計中，我不僅注意形式的精致、美觀和完整，更重視內容的教育價值;不僅把主題墻作為學生學習、梳理、記錄活動經驗，反饋成信息的形式，更重視挖掘主題墻設計中的文化價值，把主題墻設計的過程作為與課程、教學、學生以及老師之間互動交流的過程，創設并形成“墻壁”與課程、教學、學生和老師對話的互動文化。

四、整潔的環境。

一個良好的學習場所首先要干凈、整潔，要求我們的教室隨時都要保持課桌椅、勞動工具等擺放整齊，講臺、電教平臺、書柜臺面干凈，地面無紙屑、污漬，并告訴孩子們干凈的教室還要靠保持。優雅整潔的教室環境，不但讓學生感覺心情舒暢，促進學生奮發向上，還可以增強班級的向心力、凝聚力。

五、開展班級體育活動、文娛活動等。寓教于樂，寓教于美，能使學生保持愉快的心境，提高審美情趣，以及拓寬視野，活躍思維，豐富想象，啟迪智慧，美化心靈，增強體質，促進學生的身心健康發展。

總之，班級是學生生活的重心，它是知識的集散地，是人格的熏陶地，是體質的培養地，是心靈的歸宿地。而富有人性、感性、個性的班級文化，將給我們的學生帶來更為人文的生命關懷，引領學生在學會學習，學會做人，學會生活的過程中，啟迪其智慧，陶冶其性情，溫暖其心靈，充盈其精神，達成生命的自我實現！