新課改背景下提高小學高段數學課堂教學時效性對策

厲娜

摘要：滿足新課改教學需要，提高小學高段數學教學課堂時效性的方法有很多，需要教師深入認識、靈活應用。才能夠引導學生在課程知識學習中國深入理解數學知識、快速掌握課程內容，避免兩極分化下提高小學數學教學課堂教學質量，實現高效教學。

關鍵詞：小學;高段數學教學;時效性;對策

小學高段數學教學課堂時效性發展一直不盡人意，教學效率低下，這成為新課程改革下小學數學學科最為嚴峻的問題之一。

為改變這一教學現狀，充分利用新式教法提高小學高段數學教學課堂的教學時效性。教師就必須立足于小學數學教學課堂的現存問題，針對高年段學生學習特點采用針對性教學方法輔助數學教學。

一、小學數學教學課堂低效教學存在問題及時效性概念、意義

1.小學數學教學課堂存在問題

目前小學數學教學課堂呈現低效甚至無效教學態勢，主要是因為“教”、“學”之間的關系無法有效協調，導致教師低效教學、學生無效學習。目前小學數學高段教學課堂上教師采用單一的教學方法實施教學無法滿足學生的學習需求，且課堂缺乏互動、交流、溝通、提問，導致數學教學與數學學習脫離。且教師沒有建構完善的教學評價模式導致學生數學學習缺乏信心，數學教學效率逐漸下降。

2.數學課堂時效性概念及重要意義

數學教學課堂的時效性主要是指課堂教學的整體效果，具體到幾個方面。如教學內容與目標是否符合高段學生的數學學習實際認知規律;教師在開展數學教學活動中是否對教學資源進行有效運用;數學教學是否賦予學生學習自主性;數學教學是否促進學生數學能力發展。

之所以強調提高小學數學教學課堂的教學時效性，是因為提高數學課堂時效性符合新課程標注的價值取向，能夠緩解教師的教學壓力，滿足“三維目標”的教育要求，對學生的數學學習興趣發展、數學綜合素養發展有著重要的促進作用。且提高數學教學課堂的教學時效性，能夠在一定程度上推動數學學科教學改革。

二、新課改背景下提高小學高段數學課堂教學時效性對策

教師要想針對小學高年段學生特點實施行之有效的數學教學活動，提高小學數學教學課堂的教學時效性，就要從以下幾個方面入手：

1.做好教學準備工作，提高教學效率

要想在課上有條不紊、行如流水的開展數學教學活動，教師就必須在教學前夕對課上教學的每一環節、全局內容進行深入的掌握與了解。既要對教學活動做好精細的設計，又要做好教學預設準備工作，這樣才能夠確保數學教師的教學活動順利進行。新課改下數學教材由大板塊變成小版塊教學，目的是為讓學生能夠循序漸進、由淺入深的進行知識學習。因此教師必須把握板塊教學的特點，既要“溫故知新”，又要“聯系教學”，在實際數學教學中幫助學生建構完整的數學體系，學生的數學學習才會有效、數學思維才能夠得到更好的發展。

2.提高知識傳遞效率和時間利用率

要想讓數學知識更好地在教學課堂上傳遞給學生，引導學生對知識接納、吸收、內化，實現化被動為主動的學習模式，教師就必須這對高年段學生的學習特點實施數學教學。高年段學生數學思維開展獲得發展，在知識學習過程中自主性較強。因此教師在數學教學的知識傳遞中要注意給學生一定的自主空間，讓學生能夠充分利用時間探究數學知識，以協調“教”、“學”之間的關系。

為讓學生能夠深思數學、理解數學、走近數學，教師也要在數學教學的實際活動中開展質疑、提問等活動，加強與學生之間的溝通與交流，讓學生的“孤島式學習”變成“聯系性”學習，這樣學生的數學學習能力才會有效發展，數學知識的吸收才會更有效。

3.采用趣味多元教學方法輔助數學教學

教師要注意采用多元化的新式教學方法輔助數學教學，盡可能的從學生的學習興趣、學生的學習主人公地位入手打造新式教學課堂。實踐檢驗，多種多樣的新視教法都能夠助力高效數學教學課堂的構建。如小組合作教學法、情境教學法、任務驅動教學法、微課教學法等，這就要求小學數學教師在實施教學活動中結合教學內容和教法特點進行合理的篩選與匹配。

如在開展小學“正方形的周長”知識教學時，教師可采用情境教學法實施教學。結合生活提出相應的數學問題如“教室一周有多長？測量的方式有哪些？”，這樣的問題既與生活緊密相關，又與數學知識緊密聯系，合理應用數學教學的時效性自然或的有效提升。

三、結束語

小學高段數學教師在開展數學教學活動中必須提高知識傳遞效率和實踐的利用率，通過多途徑打造“師生雙贏”的教學局面，以在解決教學問題下為小學高段數學教學課堂注入新鮮動力，實現小學數學教學的突破發展。

參考文獻：

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