淺談職業(yè)院校學(xué)生價值觀的培養(yǎng)

曲樂?李源

摘要：隨著“中國制造2025”的提出和國家對職業(yè)教育的投入，職業(yè)教育越來越受到國家和社會的關(guān)注，但現(xiàn)如今我國職業(yè)院校學(xué)生依然面臨年齡偏小、學(xué)習(xí)成績較差、良好行為習(xí)慣缺失等問題，如何讓學(xué)生形成良好的價值觀成為現(xiàn)在職業(yè)教育德育工作的關(guān)鍵。現(xiàn)在職業(yè)院校德育工作依然存在只開展軍事化管理、專職德育教師不足等問題，本文旨在探討職業(yè)院校學(xué)生價值觀培養(yǎng)過程中存在的問題并給出解決問題的幾條建議。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校;學(xué)生;價值觀

隨著“中國制造2025”的提出和國家對職業(yè)教育的投入，職業(yè)教育越來越成為我國教育體系中不可或缺的一部分，職業(yè)教育的發(fā)展迎來了黃金時期。職業(yè)教育對學(xué)生的培養(yǎng)不僅僅是技術(shù)能力的培養(yǎng)，更包括對學(xué)生價值觀的培養(yǎng)。所謂價值觀就是基于人的一定的思維感官之上而做出的認(rèn)知、理解、判斷或抉擇，也就是人認(rèn)定事物、辯別是非的一種思維或取向，從而體現(xiàn)出人、事、物一定的價值或作用，價值觀一旦形成具有很強(qiáng)的穩(wěn)定性和主觀性。因此正確價值觀的養(yǎng)成對學(xué)生的人生規(guī)劃和職業(yè)規(guī)劃是否可以實(shí)現(xiàn)具有重要意義。如何有效培養(yǎng)職業(yè)院校學(xué)生的價值觀成為職業(yè)院校德育工作的重點(diǎn)。

一、現(xiàn)代職業(yè)院校學(xué)生的特點(diǎn)

近幾年，國家對職業(yè)教育的重視和投入力度逐年增加，職業(yè)院校生源數(shù)量普遍增加，但是數(shù)量的增加卻并沒有帶來生源質(zhì)量的質(zhì)變。職業(yè)院校學(xué)生依然具備以下幾個特點(diǎn)。

1.年齡結(jié)構(gòu)普遍偏小。現(xiàn)階段的職業(yè)教育院校主要包括中等職業(yè)教育院校（以下簡稱中職院校）、高等職業(yè)教育院校（以下簡稱高職院校）和技工學(xué)校、技師學(xué)院等技工教育院校（以下統(tǒng)稱技工院校）等幾類學(xué)校。其中中職院校和技工院校生源入學(xué)年齡主要以16歲左右的中學(xué)生為主，所占比例能占生源總比例的80%以上，高職院校雖然學(xué)生大部分來自于高考后的成年人，但也存在部分“3+2”和五年一貫制的學(xué)生。由此看來，職業(yè)教育面對的學(xué)生群體普遍年齡偏小，正處在成長的叛逆期，價值觀依然沒有形成。

2.學(xué)習(xí)成績普遍較差。現(xiàn)階段，職校學(xué)生大部分依然是應(yīng)試教育的失敗者，成績較差、文化基礎(chǔ)和德育基礎(chǔ)薄弱，不利于學(xué)生形成正確的價值觀。

3.良好行為習(xí)慣缺失嚴(yán)重。因?yàn)樵盒９芾怼⒓彝ピ蚝蜕鐣虻葐栴}，部分學(xué)生存在性格內(nèi)向沉默寡言、自卑等情況，導(dǎo)致現(xiàn)階段職校學(xué)生普遍存在良好行為習(xí)慣的缺失問題，對于學(xué)生形成正確的價值觀不利。

二、現(xiàn)階段職業(yè)院校德育工作現(xiàn)狀分析

1.以軍事化、半軍事化管理為基礎(chǔ)的德育教育工作。為使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，部分院校采用軍事化或半軍事化管理方式，此類教育工作多見于中職院校、技工院校等以中學(xué)畢業(yè)生為主要生源的職業(yè)院校。這樣做確實(shí)對于規(guī)范學(xué)生的行為有一定的積極意義，卻也抹殺了學(xué)生的個性。

2.以專業(yè)教師為輔導(dǎo)員或班主任的非全職德育教師管理的德育工作。此類方式中，班主任和輔導(dǎo)員都是非全職德育教師，他們既要完成專業(yè)教學(xué)任務(wù)又要承擔(dān)起系部、班級的德育工作任務(wù)。現(xiàn)階段大部分院校還做不到全職德育教師做班主任，依然是需要專業(yè)教師分散精力在業(yè)務(wù)工作和班級管理工作中來。但業(yè)務(wù)出身的專業(yè)教師不是師范院校畢業(yè)，對于德育工作來講大多為半路出家，沒有系統(tǒng)的理論支撐，對于學(xué)生關(guān)鍵期的把握不準(zhǔn)確、對于德育教育的理解不全面，造成對學(xué)生進(jìn)行德育教育時簡單粗暴，效果較差。

以上兩類德育工作方式為多數(shù)學(xué)校所采用，兩種方式各有優(yōu)點(diǎn)，也存在明顯的缺點(diǎn)，那么我們應(yīng)如何解決以上問題呢？

三、職業(yè)院校德育工作中學(xué)生價值觀念養(yǎng)成的幾點(diǎn)建議

1.重視教師自身素質(zhì)提升和德育水平的提升，做學(xué)生價值觀形成過程中的榜樣。現(xiàn)階段，我們很多職業(yè)院校重視技能教育，很多教師重業(yè)務(wù)輕德育工作，造成了德育工作水平相對較低。作為學(xué)校，應(yīng)該對全體教師開展德育教學(xué)方面的工作，須知德育工作不僅僅是輔導(dǎo)員班主任的工作而是全體教師的共同工作。孔老夫子“其身正，不令而行。其身不正，雖令不從”的古語早就揭示了學(xué)生的向師性。

2.促進(jìn)專業(yè)教師和全職德育教師的相互融合，引導(dǎo)學(xué)生形成良好價值觀念。德育工作有德育工作的特點(diǎn)，學(xué)生在價值觀形成的過程中需要經(jīng)歷從具體到抽象，從個別到一般的過程。筆者說過專業(yè)技術(shù)出身的教師很可能是半路出家做老師的，對于教育理念吃的不透，在遇到德育問題時往往存在病急亂投醫(yī)的情況。而全職的德育教師又因?yàn)榭偸亲裱逃碚摻鉀Q問題，往往忽視掉不同專業(yè)學(xué)生存在的差異。最優(yōu)秀的德育教師應(yīng)該是鄭強(qiáng)教授這樣既可以與學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域產(chǎn)生共鳴，又可以在循序漸進(jìn)中將道德思想灌輸給學(xué)生的老師。這就要求我們專業(yè)教師與全職德育教師多交留，互相多學(xué)習(xí)。

3.定期開展集中的“德育大講堂”工作，讓正確的價值觀在潛移默化中深入學(xué)生內(nèi)心。現(xiàn)階段我國的科技水平有了很大發(fā)展，許多科技已經(jīng)處于世界領(lǐng)先水平，可是為什么我們的中國制造依然存在良品率不高等問題呢？我想很大的原因是我們工人的職業(yè)素養(yǎng)達(dá)不到。職業(yè)素養(yǎng)的形成不是一朝一夕的事，是工人在校期間就開始養(yǎng)成的。職業(yè)院校開展內(nèi)容豐富的德育大講堂講座，讓正確的價值觀在細(xì)水長流中滲入學(xué)生血液。這對于德育大講堂的講師提出了很高的要求，筆者一直對浙江大學(xué)黨委副書記鄭強(qiáng)教授的演講記憶猶新。一個高分子教授卻可以將德育工作做的有聲有色，值得廣大職業(yè)院校借鑒。畢竟懂業(yè)務(wù)的德育教師更能理解工作崗位的需求，也更了解不同專業(yè)的學(xué)生的心理。

4.開展豐富多彩的第二課堂，幫助學(xué)生形成良好的價值觀。陶行知曾說過“生活即教育”。讓學(xué)生擺脫對教師的依賴，主動去做一些積極向上的事。利用好第二課堂對學(xué)生的影響。比如籃球足球等體育社團(tuán)可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)精神和不服輸?shù)木?歌舞社團(tuán)可以提升學(xué)生對美的看法等。不能因?yàn)閾?dān)心學(xué)生在開展第二課堂時出現(xiàn)安全問題等風(fēng)險就不開展第二課堂的工作。

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