城市小學生體育核心素養培育途徑與方法探索

郭錦鵬

摘? 要：體育學科核心素養是學生在接受相應學段和相應體育課程的學習過程中，逐漸形成的適應個體終身發展和社會發展需要的關鍵品格與能力，培養小學生體育核心素養能夠滿足小學生身心發展需求，并能夠培養出專業人才。本文通過對城市小學生體育核心素養進行調查，了解其整體狀況及存在問題，就此提出相關有效提升措施，旨在使小學生形成良好的生活、學習習慣，身心健康發展。

關鍵詞：體育核心素養? 途徑? 方法

中圖分類號：G807? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2019）09（b）-0130-02

1? 研究對象與方法

1.1 研究對象

本文將以城市小學生體育核心素養為研究對象，了解當前開展現狀，并提出相關開展途徑。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

查閱城市小學生體育核心素養研究方面的相關文獻，通過對文獻的深入學習和研究，對國內外體育素養的相關研究有了較全面的了解，為本論文的研究提供理論支撐。

1.2.2 訪談法

在對文獻整理的基礎上，通過與專家學者進行交流，加強對體育核心素養的認知和培養途徑。

2? 結果與分析

2.1 培養體育核心素養的意義

（1）培養學生終身體育的意識，養成自主健身的習慣。

當今社會經濟高速發展，全球化趨勢不斷加強，我國的教育理念發展緊跟時代潮流，推進核心素質教育。體育教師以及家長也應隨著教育模式的發展，轉變傳統觀念，鼓勵學生積極參加體育運動，在認真學習文化課的同時，不能中斷體育鍛煉，幫助學生們樹立好正確的體育目標，提高身體素質，掌握自主鍛煉的方法[1]。

（2）提高學生的健康水平，增強社會適應能力。

在體育教學中，應充分考慮學生未來的發展，使其能夠適應社會，終身學習。體育核心素養的發展增強了學生適應社會的能力，并且調節學生心理的平衡，促進教學目標與學生身心和諧健康發展。

（3）塑造適應社會發展的綜合型人才。

培養體育核心素養，可以使學生具備良好的心理健康調節能力，現代的社會，給學生帶來諸多壓力，具備良好的自我調節能力，會緩解各種身心疾病，增強自身的社會適應能力，才能更好地適應社會[2]。

2.2 體育核心素養現狀

當今，城市小學生各種補習班、興趣班很盛行，體育學科的學習對小學生來說稍顯遜色，主要有以下幾點。

第一，學生缺乏體育意識，運動能力較低，尚未形成良好的運動習慣，并且因為年齡較小，很多的體育運動項目都為悉知，很難認識到體育的實際價值。據調查顯示，部分學生參加體育運動只是為了興趣、娛樂及應付考試，采取的是突擊學練，自身參與動機不足，而且終身體育習慣極度欠缺。

第二，學校及教師缺少對學生情感與品格的培養，在體育教學中缺乏對學生興趣的培養，加上多數學生在進行體育運動時缺乏意志力和自我挑戰能力，造成多數學生在參與中缺乏合作意識、拼搏精神、責任擔當等。

第三，學校缺乏對健康知識與行為的引導。這與體育師資力量薄弱，不受重視的社會地位有關，也與學生自己缺乏健康意識等有很大關系。

2.3 城市小學生體育核心素養體系建立與培養途徑

體育核心素養對學生身心健康發展意義重大，但目前學校體育核心素養培養現狀并不樂觀。因此，提出相關優化措施迫在眉睫。

2.3.1 體育核心素養體系建構

本文主要從三個維度對學生體育核心素養進行建構，學生體育核心素養體系主要包含三個一級指標，分別是運動能力與習慣、體育情感與品格，健康知識與行為。六個二級指標[3]。分別為體育情感、體育品格、運動能力、運動習慣和健康知識、健康行為。

2.3.2 城市小學生體育核心素養的培育途徑與方法

（1）提升教師專業素養。

體育核心素養作為體育教師應具備的職業道德素養，對于促進學生的身心健康發展具有重大價值[4]。

教學能力作為教師最基本的一種職業技能。體育教師應具備正確的示范能力。教學不僅要有語言上的溝通，還需要動作示范。因此，體育教師要具備良好的動作技能學習能力，如再學習，洞察能力及把握動作技術要領的能力等。

體育作為一種身體教育，學生在參與中，難免會擦傷磨損，造成損傷不僅與學生身體素質有關，也與教師課堂組織及教學相關。因此，這就要求體育教師要具備良好的處理問題和解決問題的能力，為學生安全參與體育提供安全保障。

（2）集體性體育教學——團隊合作能力。

優秀的體育教師不僅能授人以魚，更能授人以漁。小學生正處在身心快速發展的關鍵階段，心智發育尚不成熟，缺乏團隊合作意識，因此，應加強對學生團隊精神的培養。

首先，教師要在教學中應合理對學生進行分組。教師不僅要有獨特的授課技巧，還要有一定的掌控課堂的能力。在教學過程中，不僅要尊重學生個體差異，做到因材施教。還要為學生營造集體化的體育學習氛圍，讓多數學生都能主動參與團隊活動中，形成互動合作意識。

其次，積極創建游戲性的教學情境。小學生的身心發育尚不成熟，對新事物接受能力較慢，為了使其更好的融入活動中，教師必須對有限的教學資源充分整理和發掘，創設出趣味強的活動，尤其要注重開設一些集體活動及游戲性強的活動，使學生在玩中學，學中形成快樂的體驗。例如拔河。同時，教師應積極引導學生發揮個人的長處，為團隊獻計獻策。

最后，增設一些素質培訓內容。社會的不斷不進步，有關部門對小學體育教學工作提出了高標準嚴要求[5]。因此，教師要根據小學生的實際需要，在課堂中引入素質培訓內容，培養學生的體質健康及運動能力。例如，“信任背摔”這項活動，不斷增強學生間形成良好的團隊協作意識，還可促進友誼的深入發展。

（3）多樣性教學方式——自主鍛煉能力。

本文主要以城市小學生為目標來探究體育教學方法。教師應根據教學大綱為主線，依照課程安排和學生的實際情況來選擇教學方法。小學生身心發展尚不成熟，感性思維強，理性思維缺乏，因此，應該減少對他們進行理論說教，應多安排技術練習內容，使其在“玩中學，學中悟”。其次，還應根據學生的個體差異來選擇教學內容，讓知識掌握較好的學生更好，不好的學生繼續努力。最后，教師在選擇教學方式時要切合教學實際，增設一些健康積極內容，力求使學生身心健康、全面發展。

（4）運動技能的學習——運動認知能力。

學生只有掌握了運動技能，才會深入了解更多知識，獲得運動認知能力。據調查，學生運動技能受父母興趣愛好、觀念影響較大，父母經常參與體育，會對子女產生耳濡目染的影響，有利于子女形成良好的參與習慣的形成。而良好的體育鍛煉的習慣，可提高運動技能水平和運動認知能力。

參考文獻

[1] 于素梅.學生體育學科核心素養培育應把握的關鍵與有效策略[J].體育學刊，2017，24（6）：84-88.

[2] 鄧若鋒，鄒美文.培育學生體育學科核心素養的教學操作要義[J].中國學校體育，2018（1）：37-40.

[3] 張蘅.體育教師發展核心的研究[J].太原城市職業技術學院學報，2016（12）：169-170.

[4] 羅燕芬.高中學生政治學科核心素養培養的實現途徑[J].教育導刊，2013（5）：85-87.

[5] 尚力沛，程傳銀.核心素養、體育核心素養與體育學科核心素養：概念、構成及關系[J].體育文化導刊，2017（10）：130-134.