基于智慧課堂的建筑制圖實驗課程設計探索

由堯

摘? ? 要：在我國社會不斷迅猛的發展，科技不斷快速創新的背景下，我國進入了信息化、大數據時代，如何設計出合理的實驗教學，既能培養學生空間又能提高學生們的學習興趣和動力的課程設計，將是建筑制圖實驗課的改革教學的研究方向。

關鍵詞：智慧課堂;建筑制圖;實驗課程;設計

1? 利用智慧課堂激發學生的學習興趣，有效實現教師與學生之間互動

眾所周知，理論知識的學習相對而言是較為枯燥的，部分學生對理論學習的積極性不高，基礎知識、認知水平、接受能力、學習能力等都比較差，甚至有的學生成績不佳，缺乏自信心，嚴重導致了學生對建筑制圖未能學好。因此，教師在平常教學過程中應有目的、有意識地培養學生學習興趣，鼓勵學生大膽質疑、探索學習真理，從而激發學生的創造性思維。教師可以利用智慧課堂把建筑制圖中的圖片、文字內容變為有聲音、有情節的視頻，創造的視聽效果較好，使機制圖教學內容更加的生動。通過視覺和聽覺兩種效果刺激來提高學生的吸引力，使學生處于積極狀態，更好地接受、掌握所學的知識。智慧課堂生動形象的教學過程、圖文講授等方法增加了建筑制圖教學課堂的趣味性，減少了學生的厭學情緒。在輕松的課堂氣氛中，激發學生的學習興趣，調動了學生的學習積極性。

2? 教學內容的選擇

由于本課程的特殊性，不僅要求學生思維模式的轉化，而且還要在講課中貫徹國家標準，使學生在學習的過程中自覺遵守國標，按國標的要求畫圖。在讀圖能力上，企業要求學生快速讀懂圖紙，理解圖紙間的相互關系，具備尺度感和空間想象力。在制圖能力上，企業要求學生表達準確、圖線清晰、標注合理、書寫規范;具備一定的徒手繪圖能力，能以合理的比例關系準確地表達建筑二維平、立、剖面圖及三維效果圖。為實現與企業對接，本著培養“職業技能型人才”的目標，針對本校建筑專業課程的特點及學生學習的狀況，在學習內容上進行了精簡：（1）去掉了點線面之間相對位置關系、一般位置直線求實長等理論較強的內容，重點加強了組合體三視圖及軸測圖的讀圖識圖，讓學生在有限的時間里盡快建立起空間思維。為后面學習建筑施工圖打下良好的基礎。（2）加強學生動手實踐能力的訓練。

3? 創新教學方法

在教學目標、教學內容及市場環境全面整改的背景下，教師決不能繼續沿用傳統教學方法，必須要在整合以往教學經驗的基礎上，引用現代化教學技術理念，構建全新的教學環境，下面對其進行探索 ：其一，應用計算機技術。在進行建筑工程制圖課教學時，教師可以選擇的繪圖方式主要分為兩種，一種是手工操作，另一種為電腦繪圖。雖然以手工為主的傳統建筑工程制圖課教學工作取得了一定成績，但在新時代的教學課堂中，不僅無法調動學生學習興趣，還難以實現預期設定的教學目標。因此，通過引用電腦輔助設計軟件，將傳統意義上的二維課堂，轉變為電腦三維課堂，不僅滿足改革后的建筑工程制圖課要求，且能豐富課堂教學內容，激發學生自主學習興趣。需要注意的是，傳統教學體系都是從平面二維入手進行設計的，且這種形式已經推廣了幾十年，此時要想構建三維課堂，必須要從三維技術入手，對課程體系和內容實施有效調節。另外，雖然電腦繪圖技術的提出和應用，讓建筑工程制圖課突破了傳統教學理念的制約，但并不能完全否定手工制圖的優勢，此時就需要專業教師在整合班級學生學習水平和接受能力的基礎上，明確手工制圖與電腦繪圖的比重，只有這樣才能更好實現預期設定的教學目標，并提升課堂教學效率。當前，最常應用的制圖軟件就是 CAD。

4? 教學過程設計

①課前，在學習平臺上上傳建筑平面相關教學課件、課程視頻，布置課堂實驗實操的注意事項和重難點學習內容。根據線上學習情況統計預習率，在搶答區預設課堂作業“定位軸線標注的位置”，預設討論“建筑平面圖的尺寸標注特點”。②課中，利用智慧課堂教學工具要求學生簽到，按學習平臺上的課件和視頻設置講解本堂課程內容，使用手機 App 教學工具發放搶答“建筑平面的形成”“定位軸線標注的位置”問題，視課堂講解進展情況發放課堂討論“建筑平面圖的尺寸標注”“制圖步驟”“建筑平面的圖例及細節標注”。③課后，設置要求提交的作業“采用A2 繪圖紙按照 1：100 抄繪制某建筑的底層平面圖”，并設置評析作業環節。及時總結學習反饋的數據，以便應用到下一個班組學習中。

5? 系統性訓練

為了切實提高學生實際工程圖的識圖繪圖能力，實訓教學中，根據班級人數，學生每 10～15 人進行分組，每組指定一個指導教師，負責對學生實訓過程的監督、答疑、評價。加強識讀練習，提高識圖能力：除了《建筑制圖》理論教學中指定的一套住宅施工圖以外，另外選擇學生熟悉的建筑物，如辦公樓、教學樓、集體宿舍的實際建筑工程圖紙，在校園網教學平臺上共享，學生可自行下載，要求每個學生至少再識讀2 套建筑圖。通過對不同類型建筑施工圖的識讀，熟悉建筑平面布局、立面設計及圖示特點，銜接后續課程。為了提高學生學習的主動性，對識圖環節也應進行考核，考核方式可采取小組為單位的匯報形式，小組成員可以補充說明，培養團隊合作意識和表達能力。規范抄繪練習，提高繪圖技能：當學生掌握制圖標準的規定，讀懂施工圖圖示的內容之后，按照培養計劃的要求抄繪指定的圖紙，按步驟、按規范、按標準繪圖。在抄繪練習的過程中，注重培養學生貫徹執行國家標準的意識，養成認真負責的工作態度和嚴謹細致的工作作風。為達到有效的鍛煉效果，一定要注意引導學生先識圖再繪圖，將整套圖紙系統性地識讀，避免因為對圖紙上的內容不了解而經常出現錯誤。只有將識圖和繪圖有效結合起來，才能提高學生的積極性、主動性，有助于后續課程的學習。

6? 課后環節

個性化學習 ：教師根據不同學生的學習情況，制定個性化的復習方案，通過平臺推送差異化的課后作業和復習資料。完成作業 ：學生完成并在線提交老師布置的課后作業后，客觀題部分智慧平臺依據教師預先提交的答案完成批改，教師可以節約大量的時間，將精力用到教學方案設計中 ;教師在線批改主觀題，必要時還可以利用“直播”功能或錄制講解微課，推送給學生，方便學生隨時隨地觀看，提高學習效率?？偨Y討論 ：學生接收老師發布的習題答案、解題直播、微課視頻等資源，總結課程知識掌握情況，通過平臺中的討論區或學習小組中發布學習心得與體會，與老師和同學展開在線討論交流。教學評價 ：智慧課堂教學的考核方式突出能力本位，側重于綜合考察學生學習態度、作業完成情況和綜合應用所學課程知識的能力，注重學生綜合職業素質的培養。教師可以雨課堂智慧學習平臺的大數據統計功能，及時獲取學生的學習動態，對學生學習情況進行客觀公正地考核評價，同時進行教學反思，改進完善后續的課程教學設計。

7? 結語

在學習建筑制圖理論如用投影法表示空間幾何要素和建筑形體及解決空間幾何問題的理論后，需要借助建筑制圖實驗項目來加深理論的理解。實驗項目的實操訓練采用智慧課堂的教學模式，借助智能終端的觀摩課前內容、課堂學習、課后交流互動等活動，能更好的挖掘學生的學習潛力，并能及時對實驗結果進行評析，同時反饋給學生，使學生更深刻地理解對應的知識點。

參考文獻：

[1] 方荔華.建筑制圖實訓環節設計研究[J].科技經濟導刊，2019，（10）：49～50.

項目基金：

2019年安徽省高等學校自然科學研究重點項目

《如何在設計階段預防控制建筑施工危險》

項目編號：KJ2019A0993