評價理論在大學英語閱讀教學中的應用研究

摘 要：閱讀能力是大學生必備的英語技能之一，因受多種因素限制，目前的大學英語閱讀能力偏低，閱讀速度偏慢。本文嘗試把評價理論應用到大學英語教學閱讀實踐中，希望能夠對大學英語閱讀教學有所啟迪。

關鍵詞：評價理論;大學英語閱讀;應用研究

一、英語閱讀教學與評價理論

（一）評價理論的手段及特點

通過有關文獻研究來看，評價理論主要手段有學生檔案記錄、師生評價、課業完成情況以及多媒體項目展示等。為挖掘學生學習英語的潛力，使用評價理論將學生在學習過程中的信息進行采集和分析，教師要把握他們諸如興趣點、學習態度、基礎水平以及態度等實際情況，然后作出一個初步的評價。之后在接下來的大學英語閱讀教學開展過程中及時根據學生課堂、作業完成以及測試等表現進一步完善學生的評價。同時，為了保證評價全面且準確，大學英語閱讀教師開展時教師必須有效掌握學生學習情況以及他們所給出反饋。

（二）英語閱讀在大學英語教學中的重要性

英語閱讀教學是培養英語綜合能力的手段和提升英語素養的途徑，英語閱讀能力是發展其他語言技能的基礎和前提。現在的大學，都是以學生能否通過四六級的考試作為衡量學生的英語水平的一個標桿，從大學英語級考試來看，閱讀理解部分所占的比值幾乎達到40%，閱讀能力差直接影響四六級考試的通過率和學生英語綜合素質的提升。

（三）大學閱讀教學存在的主要問題

目前我國的大學英語老師在英語閱讀教學中一味向學生講解生詞和詞組，以分析文章的結構、語法和翻譯課文的教學代替閱讀教學，而完全忽略了文章的本質和文章所涉及的豐富的人際意義，沒有真正理解閱讀的本質。

二、評價理論運用于英語閱讀的實施原則

（1）主體性原則。整個教學過程貫徹“以人為本”的科學發展觀，激發學生學習積極性和參與性，體現“以學生為中心”的教育理念。對學生主動求知情況進行評估，給明確學生努力的方向。

（2）導向性原則。對學生語言技能指導，關注學生合作精神、學習策略和學習習慣，讓學生在自我評價中，了解學習情況;自主發展和學習，分析不足，進而增加自信心，獲取學習的進步。

（3）多元性原則。促進學生英語閱讀發展是多元化的，可以從情感態度、學習策略和思想品德等方面對學生英語能力和水平進行評價。評價方式有課堂表現、作業、問卷調查和訪談等。

三、評價理論在大學英語閱讀教學中的原因

結合實踐來看，大學英語閱讀教學中應用評價理論主要是借助于有關語境地創設讓學生能夠較為高效地掌握到文章意圖，并找出各段中關聯點，最后能夠真正的理解課文作者的寫作本質，實現全面的深入的理解篇章的整體的深刻的內涵，所以，將評價理論全面、系統地應用于英語閱讀教學中的前期閱讀、閱讀過程中和閱讀后期三個階之中，可以提升學生學習主動性和學習興趣，

（一）前期閱讀

以任務驅動培養學生學習興趣，教師把語篇的重點難點設計成一個個問題，如：作者在什么時候、對什么對象作出怎樣的評價、怎么樣、為什這樣評價？作者是直接表露出來還是以含蓄的信息表現出來的？通過這種設問引導學生尋找閱讀材料中的評價資源，然后給出一定課堂時間幫助他們學習怎樣做語境假設，并指導其掌握諸如略讀、查讀等一些速度較快的方法，從而讓他們快速去熟悉即將閱讀的讀物、文本，激發學生的閱讀興趣，提高閱讀效果。

（二）閱讀過程

閱讀過程中這一階段是以深層理解文本為主要的目的。讀者通過前期閱讀對文本的內容、格式結構有粗略的的了解，這一階段通過構建的語境，抓住作者真實的寫作意圖，作者的寫作意圖一般信息和交流從兩個層面去尋找。因此，想讓學生能夠推理判斷作者的真實意圖，教師應該幫助學生從語言、邏輯常識等方面通過話語去引導作出判斷。

（三）閱讀后期

閱讀后期階段，是教師和學生對閱讀過程中使用的閱讀策略和方法進行反思。一般采用口頭和書面的兩種形式。第一，通過通過設計口頭回答問題幫助教師了解學生對閱讀的文本理解的程度，設計的問題盡可能生活化，把文本的內容和生活的實際相結合，降低學生學習難度。第二，教師組織學生對文本的內容、詞匯、作者的意圖、語言的使用、文本格式和寫作模式進行討論。通過中心大意分析和生僻詞匯的用法的反復揣摩，領悟作者寫作的模式和語法手段。第三，養成閱讀后寫總結的習慣。總結包含標題、關鍵術語、中心內容、細節等，閱讀后期，可以舉行一些活動，評估檢測學生的閱讀水平和能力，拓寬學生的認知環境，提高閱讀水平。

（四）師生評價

針對大學英語閱讀教學中應用評價理論上，我們還需要從以下兩個方面開展師生評價工作。第一，互相的評比：在學習過程中通過同伴進行互相的評比，進行相互促進和學習，在吸收更多的學習知識的同時，以及改正自己的不足。第二，教師的評價：對學生學習過程作總結性評價、鼓勵。并以存檔方式將學生的學習情況和過程記錄保存下來，作為教師反饋的材料，同時讓學生更了解自己，提升自主學習的能力。

四、結語

綜上所述，評價理論應用到大學英語閱讀教學工作當中除了能夠切實有效地提升學生學習積極主動性以外，并且還有助于促使他們閱讀能力地提高，這樣一來為實現良好的教學工作質量打下堅實基礎。

參考文獻：

[1]丁千誠.評價理論在高中英語閱讀教學中的有效運用分析[J].文理導航，2017（13）：26.

[2]李建英.評價理論在大學英語閱讀教學中的應用研究[J].英語廣場，2017（4）：69-71.

作者簡介：丁文鳳（1975-），女，遼寧朝陽人，副教授，研究方向：教學法。