淺談網絡技術在高中教育教學中的應用

劉永杰

[摘? ?要]網絡技術的快速發展，給教育教學注入了新的活力，其不僅優化了學校的教育教學管理，也引領了教師的專業化成長，為課堂教學的新常態——應用微課，提供了行之有效的教育教學理念和教學模式。

[關鍵詞]網絡技術;教研環境;信息化素養;新常態

[中圖分類號]? ? G632? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2019）30-0072-02

隨著科學技術的發展，現代教育技術被廣泛運用于教育教學之中，引起了教育教學觀念、教學內容，尤其是教學手段的巨大變革。隨著網絡的快速發展，以網絡為代表的現代教學技術迅速地滲透到世界各地的教育教學中，影響著教育教學的各個方面。

一、網絡技術的應用優化了學校的教育教學管理

1.網絡技術的應用優化了學校的教育管理

（1）優化學校對教師的管理

在網絡環境下，學校的管理、教育、教學、評價等實行的是全方位的計算機管理，其中包括學校的校務、教務、總務的管理，教職員工、學生的身份信息、工作學習記錄、評價信息等檔案、學籍、學業管理。如運用QQ群、校訊通等平臺，由校長監督，副校長管理，各處室主任、年級組長、備課組長分級落實，縮短了管理的時間，縮小了管理的空間，提高了工作效率。

（2）優化教師對學生的管理

在網絡環境下，建立班級主頁，展現班集體學習、活動風采，嘗試開辟特長學生的個人主頁，促進學生能力提高和個性發展。如一個班級一個QQ群，一個QQ群一個空間，一個空間一段成長歷程，不論校內校外，教師與學生，教師與家長不再隔著圍墻，不再隔著大門，近在眼前，觸手可及。

2.網絡技術的應用優化了學校的教學管理

（1）規范化管理實現了資源的共享

在網絡環境下，逐步將教師備課、課堂教學、反饋練習、課后輔導、學生個別化學習、在線考試等教學環節包容進來，形成大容量、開放式的學習環境。如電子備課、課件管理、試卷管理、網上評課和教研管理等，學校資源庫積累了大量的校本資源，強大的資源庫為校本教研提供了有力的支撐。

（2）規范化管理實現了網絡教研的制度化、常態化

在網絡環境下，定期開展校本教研活動，規定研究內容，組織集體研討，強調網絡環境下信息技術的運用，開展網絡互動，使校本教研實現制度化、常態化。如開辟骨干教師個人主頁，展現教師教育教學特色，實現資源和成果共享，開展網上多項交流。

二、網絡技術的應用引領了教師的專業化成長

1.開辟教研環境，提高教師教研能力

在網絡教研環境中，教師應一改傳統的、呆板的傳授模式，可利用電子郵件、在線答疑、討論板、教學敘事等多種交互媒體提供動態助學，通過案例學習、問題探索、交流研討、自我評價等方式幫助教師構建自主學習環境，形成自主學習的良好氛圍，最終形成學習共同體。如利用學校網站的“博客”欄目進行經驗總結和反思，利用“BBS論壇”欄目進行互動多向探究，利用“備課中心”欄目進行網絡多次備課，利用“網上評課”欄目進行錄像與直播。教師可利用臺式電腦、筆記本電腦、平板電腦、手機等終端隨時隨地參與教研活動，以提升教研質量。

2.連接“互聯網+”，引領教師專業化成長

在“互聯網+”的大環境下，教師的專業化成長應突破專家、教研員與教師，教師與教師之間小范圍、短時間互動的局限性，使普通教師與異地的同行、專家們加強溝通。專家與教師之間的互動，使一線教師的理論與實踐相互促進;教師與教師之間的互動，使一線教師之間的經驗和優勢能得到互補。如我校不少教師加入了外校的教研團體和QQ群，與省、市、區名師構建了新型有效的互動關系，展現了多元開放、多向互動、多方支撐的網上教研格局。

3.創建學習環境，提升教師信息化素養

在信息化時代，教師信息化素養的提高，是提升教育教學質量的關鍵。提高教師使用現代教育技術的能力，才能提升教師的信息化素養。

（1）組織教師外出培訓，拓寬視野。

（2）老教師傳經送寶，組織校內培訓。

（3）理論付諸實踐，用行動踐行理論。

近幾年，我校分批組織一線教師赴衡水中學、昌樂一中、蘭州一中、西北師大附中等名校參觀學習;教育局、學校組織邀請各地名師專家到我校開設相關講座十余場……由此，教師的信息化素養得到了很大的提高，人人會制作微課，人人會使用微課。

三、應用微課成為課堂教學的新常態

微課，以視頻媒體為形式，是一種全新的教學方式。微課主要圍繞教學中某個重要知識點或教學環節而開展。

近兩年來，隨著省市舉辦的中小學微課評選活動的次數越來越多，我校微課的開發創作如火如荼，各教研組積極以“應用微課”為主題開展教研活動，逐漸形成了教學的新常態，摸索出了應用微課的幾種教學模式，如語文教學應用微課的新模式：

教師要從“一篇教材”中解放出來，縱觀“整組教材”或“整本教材”，利用QQ群環境預學微課，打破閱讀教學課內和課外的界限，拓寬語文教學的空間，在課堂將讀與寫、說與寫有機結合，通過網絡環境互動點評，大大提高學生聽說讀寫的能力。

又如數學教學應用微課的新模式：

再如信息技術教學應用微課的新模式（以學習“循環結構”為例）：

通過以上微課教學流程，學生的積極性有了提高，并且其在相互討論、模仿學習及提出問題、解決方案等方面的能力有了顯著提升。

利用網絡技術，以合作學習為主，可營造自我發現、自我發展的學習環境。課前、課中、課后多次應用微課，大大提高了學生的自主學習能力，提高了教學效率。

總之，網絡環境對教育教學具有深遠影響是我們必須正視的事實，隨著網絡技術的發展這種影響還會繼續擴大和深化。未來的教育變革無法預料，如何將傳統教育教學的優點與現代網絡技術的長處整合起來， 尋找行之有效的教育教學理念和教學模式，迫在眉睫。

[? 參? ?考? ?文? ?獻? ]

[1]? 楊學玲.淺談網絡環境下的教與學[J].考試周刊，2014（74）：131.

[2]? 徐巖.淺談計算機網絡環境下的網絡教學[J].中國校外教育（理論），2014（16）：114-115.

[3]? 張彩霞，李小強，王艷娜.淺談網絡環境下的教學[J].黑龍江科技信息，2008（3）：169.

[4]? 王能輝.淺談計算機網絡環境下的網絡教學[J].科技資訊，2010 （8）：188.

（責任編輯 柳? ?紫）