強化小學英語誦讀能力的引導策略

楊叔平

【關鍵詞】 小學英語;誦讀能力;策略

【中圖分類號】 G623.31 【文獻標識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2019）18—0170—01

英語屬于一門語言類學科，朗誦是比較重要的學習方式。只有讓學生多讀，多說，才能提高學生的英語交際能力。但是從當前小學生學習英語的現狀來看，學生的朗誦能力并不強，再加上教師并不重視朗誦教學，使得朗誦成為學生最為薄弱的環節。教師作為學生學習的引導者，更應強化學生的誦讀能力，提升學生的英語綜合水平。

一、提升學生英語誦讀能力的方式

在小學階段的英語教學中，培養學生良好的語感也是十分必要的。在小學階段就讓學生學習英語，主要目的就是讓他們在腦神經待開發時就對英文的發音以及思維產生共鳴，而誦讀就是最好的解決方法。學生在誦讀過程中，培養了自身良好的語感，對于學生未來學習英語學科具有重要的意義。想要提升學生的英語誦讀能力，還應該重視以下兩點：首先，優化并且培養學生良好的記憶手段。比如說分段記憶法、關鍵詞記憶法等等，然后引導學生化整為零，直至完全背誦，這樣一來就可以培養學生良好的記憶能力。其次，還應該將誦讀與理解相結合。相關實踐表明，在理解的基礎上再進行記憶比死記硬背要容易得多，并且記憶的效果也相當有效。比如在教學過程中，教師應該在帶領學生理解全文主旨大意之后，再要求學生進行誦讀，這樣一來，學生理解了課文知識之后就不會心存太多困惑，并且學生在誦讀的過程中也加深了對文章的理解。

二、強化小學生英語誦讀能力的策略

1. 激發學生誦讀興趣。學習英語學科，還需要學生對該學科具有濃厚的興趣。而強化學生的誦讀能力亦是如此，只有激發學生的誦讀興趣，學生才真正樂意誦讀，才能提高學生的誦讀能力。學習英語以及運用英語比較基礎的就是培養學生良好的語感，在朗誦訓練的過程中，學生了解到更多的英語語法習慣。比如說在打電話時，中國人都是自報家門，習慣性的說“我是xxx...”，但是在英語中卻是習慣用“This is...”.由此可見，漢語中很多表達方式與英語表達并不相同。學生在學習英語時，通常都會需要用到翻譯，而翻譯其實就是機械地將每一個單詞的意思堆積而成，這樣組織起來的句子就顯得特別生硬。朗誦則能夠幫助學生更加快速地運用英語思維去思考問題，從而在翻譯時更加流暢。

2. 培養學生正確發音。從某種意義上來說，誦讀其實也是一種比較全面的英語發音練習。對于小學生而言，由于他們剛接觸到英語學科，并沒有掌握正確的發音。因此，想要強化學生的誦讀能力，還應培養學生正確的發音。教師培養學生良好的誦讀發音還可以從拼讀規則開始，讓學生學會將字母組合以及單詞發音結合在一起。事實上，拼讀與誦讀是密不可分的，二者相輔相成。比如說教師在教學英語字母、音標時，就可以運用旁敲側擊的方法讓學生自覺識別拼寫規則，從而養成良好的拼寫習慣，然后再結合教材內容教學生學會正確的發音，從而充分發揮學生的主觀能動性，糾正學生的發音。此外，在培養學生正確的發音之后，還可以要求學生進行朗讀，朗讀之前可以讓學生聽一遍錄音，之后再引導學生進行仿讀，長期堅持學生的發音就會越來越準確。

3. 引導學生廣泛朗誦。學生養成良好的朗誦習慣對于學生在日后的學習過程中自然是受益無窮的，但是需要注意的是防止學生在課堂上“搶讀”。對于低年級的學生，在課堂上學習新單詞時，通常都沉不住氣急于開口，總覺得自己會了就不認真聽，也不跟教師一起讀。這樣一來便錯過了最好的學習時機，并且還會影響其他同學的學習。在英語學科朗誦教學中，教師應該豐富朗誦形式，從而引導學生廣泛朗誦。比如說在課堂上，教師可以通過一些教具或者是一些圖片吸引學生朗誦，切記單調、死板的給學生講解。比如說在教學水果類的單詞時，教師可以利用多媒體展示水果圖片，如教學Apple（蘋果）這個單詞時，就可以利用多媒體展示誘人的蘋果圖片，通過鮮艷的色彩激發學生朗誦的興趣。之后再引導學生泛讀，并且朗誦相關的介紹水果的小短文，這樣就可以達到引導學生廣泛朗誦的目的。

總之，培養學生良好的誦讀能力并非是一件簡單的事情，它是一個循序漸進的過程，需要教師在教學過程中引導學生不斷積累，并且認真地指導學生。此外，教師在教學中還應該不斷更新教學方法，通過各種方法達到強化學生誦讀能力的效果，從而促進學生提高自身英語綜合能力。

編輯：趙玉梅