借助微課提高科學教學的實效性

張宏平

【關鍵詞】 科學教學;微課;實效性

【中圖分類號】 G623.6 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）18—0084—01

微課以教學微視頻為主要載體，反映教師在課堂教學中針對某個知識點或教學環節的微小教學視頻（課例片段），以及與該教學主題相關的教學設計、素材課件、練習測試、教師點評等輔助教學資源，并采用移動通信技術來實現師生互動的教學活動。借助微課能有效破解傳統教學中的諸多難題，彌補課堂教學和實驗的不足，提升教學效果。

一、借助微課查缺補漏

小學生身心發展規律和認知規律決定了他們在課堂教學中的注意力很難長時間保持，常常會因為注意力不集中而忽略老師的某個片段講解，導致本該聽懂的知識沒有聽懂;學生個體之間的巨大差異，時常會導致課堂中老師講解得太慢而優生吃不飽，講解得太快而差生又吃不了的情況發生，二者很難有效兼顧;對于一些重難點知識，單憑課堂上老師的講解，學生常常難以掌握。教師上課時把重要的知識點、難點錄制剪輯成短小的微課視頻，利用班級QQ群、微信群及時向學生發布，讓學生在課后根據自己的實際需求，利用手機等現代多媒體技術，隨時隨地調取老師講解的重要視頻片段，可有效地彌補課堂教學中由于學生注意力不集中、教師講解太快等一系列弊端。

二、借助微課彌補實驗教學的不足

科學課以一系列的科學實驗作為學生獲取知識的主要載體。對于在課堂短短的幾十分鐘內無法看到結果的實驗，如鐵釘生銹，植物莖的疏導作用，需要老師提前一段時間錄制剪輯實驗視頻;對無法直接觀察到物體內部變化的實驗，如雞蛋孵化小雞等，需要老師剪輯網絡視頻;對只能看到實驗現象，無法觀看其內部工作過程的，需要借助老師的課件才能使學生徹底理解其工作原理的實驗，如電流等效電路等，特別是像面包板內部結構與三極管的工作原理，電動機工作時的轉子、定子、換向器之間電流方向的變換等，用三維動畫演示，再結合實驗講解，能使其工作原理變得清楚明了，一目了然。選用恰當的媒體制作微課，能有效彌補實驗教學的不足，幫助學生透徹地理解科學知識，激發學生的興趣，降低學習的難度，提升學習的效果。

三、借助微課利用好碎片化時間

微課的錄制時長一般不超過5-8分鐘，突出短小精悍，要緊緊圍繞某一特定主題或重難點，本著有利于讓學生利用碎片化的時間隨時調取觀看的原則，精心錄制。學生可以在家里餐桌上，在吃飯前后，在睡覺前后等的零星碎片化閑散時間快速準確地調取自己需要的微課視頻，彌補自己在課堂學習中的不足。錄制前，教師除了應廣泛研究借鑒優秀教師的微課、剪輯網絡視頻外，還應多征求學生的意見，有針對性錄制微課，能起到事半功倍的效果。

四、微課在科學實踐活動中的應用

興趣是最好的老師。培養學生興趣的最有效途徑就是讓學生體驗成功。成功是成功之母，成功的體驗能激起學生更大的興趣，是興趣的第一導師。學生也是一樣，總是會在成功的領域縱深發展。小學生課業負擔相對較輕，課余時間相對寬裕，為社團活動提供了充裕的時間，讓學生在微課的幫助下自己動手參加一系列科學動手實驗，在實驗成功的那一刻，體驗成功的喜悅。編制科學社團活動專用的微型教材，教師把學生需要做的一些課外實驗活動提前錄制成微課，讓學生根據微視頻自己動手探究科學實驗，在實驗成功的那一刻，體驗到成功帶來的快樂。學生在學習方面個體差異巨大，根據不同層次的學生，把社團活動的內容編寫成不同詳略程度的微課教材，有相對詳細的講解教材，還有相對簡單的簡編版微課教材，讓不同程度的學生根據自己的實際情況，選用不同詳略程度的教材進行科學探究。社團活動中的一些成功佳作，隨手錄制成微小視頻，讓學生在班級微信群、QQ群中發布，讓全班同學分享，能進一步強化成功的愉悅，激起學生更大的興趣。研究實踐表明，在微課的幫助下，學生自主進行科學探究難度大大降低，由于成功帶來的愉悅體驗，學生會像玩弄手機、電腦游戲一樣，沉溺于科學實驗當中，對科學探究活動著迷成癮，表現出濃厚的學習興趣，激發學生巨大的學習潛能。釣勝于魚，善于釣魚者就在于體驗魚上鉤時的成功帶來的喜悅，不在于得到魚本身。基于微課支持下的科學探究，有效避免了傳統教學中教師過多講解，給學生直接“送魚”而不是讓學生自己“釣魚”帶來的枯燥與乏味，因而能更有效激發學生興趣。在微課的輔助下，社團活動取得巨大成功，為破解小學生下午4點鐘后何去何從的難題，避免學生出了校門就進各種文化課補習班，提供了一條有效途徑。

總之，微課手段應用得恰到好處，能有效彌補傳統教學的不足，大幅提高科學教學的實效性。

編輯：張 昀