淺談學校、家庭、社會三結合的小學德育工作

陳曉艷 郎玉英

【關鍵詞】 小學;德育工作;學校;家庭;社會;問題;解決策略

【中圖分類號】 G621 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）18—0037—01

學校、家庭、社會是教育教學的重要參與者，也是影響學生學習有效性的重要因素。德育是小學教育教學的重要內容，貫穿于小學教育教學的每一個階段。加強德育，提高學生的道德素質，對提高學生的學習成績，促進學生的健康發展具有非常重要的作用。下面，筆者結合工作實踐談幾點自己的看法。

一、當前學校、家庭、社會三結合的小學德育暴露出的問題

學校、家庭、社會三者是小學德育的重要參與者，三者的和諧與否直接關系到小學德育教學的質量。但在當前的小學德育教學中，三者之間不和諧之處較多，影響了德育教學的有效性，主要體現在：首先，家長過于依靠學校教育，過于在意學生的學習成績，存在忽視學生德育的現象;其次，社會在小學德育工作上呈現出了無力化的現象，對小學德育工作缺乏支持;最后，學校在開展德育工作時與家庭、社會的溝通不夠，德育延用傳統的教學形式，缺乏新技術的引進，進而影響了德育教學效果的提升。

二、解決策略

1. 三者加強思想統一，認識到德育的重要性。教育具有全面性，學校、家庭、社會都有教育的責任和義務，所以，小學德育工作要加強三者的思想統一，使三者共同認識到德育工作的重要性，都愿意承擔德育的責任，都能夠主動參與到小學德育教學中來。因此，在小學德育中，學校、家庭、社會三者缺一不可，三者之間要加強溝通和互動，相互配合，互相補充。在此教育過程中，要加強三者之間的思想統一，完善相關的教育制度，促進德育有計劃地進行。首先，堅持學校家庭社會的一致性，主要體現在思想、方向、教育方法的一致性上。其次，發揮三者之間的互動性。在三者教育一致性的基礎上，三者還要各自為重，優勢互補。學校要以學生為主體，突出學生在德育中的主體性，引領和引導家庭教育;學校還要密切配合社會的教育工作，為社會教育提供服務，與社會教育一起促進德育水平的提升。最后，要發揮好學校教育的教育引導優勢，促進小學德育工作的有序進行。

2. 發揮學校教育的主體性，積極與家庭、社會進行溝通。首先，學校要積極發揮自身在教學中的主體性地位，經常與家長和社會進行溝通，尤其要引導家長樹立正確的家庭教育觀念，掌握正確的教育方法，使學生在家也能夠獲得道德教育。其次，學校可以通過家長會、家訪等形式積極與學生家長取得配合，主動了解學生在家中的表現情況，對學生的家庭教育密切關注;也可以經常邀請家長參加學校組織的各項活動，了解學校，了解學校內學生的真實情況，從而促進家長與學生的溝通。最后，學校可以和社區以及其他社會單位進行溝通聯系，為學生建立社會實踐基地，然后組織學生到實踐基地中開展德育實踐活動，如走訪敬老院，關愛空巢老人等。通過這些實踐活動的開展，學生能夠學習到書本之外的德育知識，也能夠在實踐活動的帶動下促進學生動手能力和實踐技能的提升。例如，教師可以組織“我是清潔工”的活動，讓學生以小組的形式對校園的街道進行清掃，體驗清潔工的每日生活。在此項活動中，教師最重要的是讓學生在體驗清潔工作的同時，學會尊重清潔工人，養成不亂扔垃圾、愛護公物的良好習慣。與家庭教育和社會教育相比，學校教育更具直接性和目的性，所以，學校要利用好教育主渠道和課堂優勢，有組織有計劃地開展德育工作，協調好與其他兩者之間的關系，為小學德育提供更好的服務。

3. 加強三方聯動，提高學生的道德和科學文化素質。學校、家庭、社會對小學德育工作的開展具有積極的促進作用，將三者結合起來，加強三方聯動，對提高學生的道德和科學文化素質具有非常重要的意義。首先，三方聯動能夠將德育這條主線貫穿到教育教學的全過程，能夠為學生創設良好的學習環境，規范學生的學習內容，促進學生健全人格的養成，為社會培養更多高素質、高道德的人才。其次，三方聯動能夠延伸學生的知識面，拓寬學生的學習視野，豐富學生的學習環境，提高學生的競爭意識。三方聯動下，學生能夠在學校、家庭、社會三方面中學習到更多的知識和信息，也能夠利用不同的信息來完善自身的知識儲備，提高自身的科學文化技能。

編輯：郭裕嘉