中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

李萍

【關(guān)鍵詞】 中學(xué)英語(yǔ);核心素養(yǎng);策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2019）19—0124—01

一、英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師除了完成教學(xué)內(nèi)容之外，還應(yīng)把培育和發(fā)展學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)作為英語(yǔ)教學(xué)的重要任務(wù)。英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)包括語(yǔ)言能力，思維品質(zhì)，文化品格和學(xué)習(xí)能力四個(gè)維度。語(yǔ)言能力就是用語(yǔ)言做事的能力，涉及語(yǔ)言知識(shí)，語(yǔ)言意識(shí)和語(yǔ)感，語(yǔ)言技能，交際策略等等;思維品質(zhì)是思考辨析能力;文化意識(shí)重點(diǎn)在于理解各國(guó)文化內(nèi)涵，比較異同，汲取精華，尊重差異等方面;學(xué)習(xí)能力主要包括認(rèn)知策略，交際策略和情感策略。核心素養(yǎng)這一概念體現(xiàn)了“以人為本”的教育思想和回歸教育“育人”本質(zhì)的思想。核心素養(yǎng)的問(wèn)題實(shí)際上是培養(yǎng)什么樣的人的問(wèn)題。

二、英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

（一）轉(zhuǎn)變教師觀念，提升自身素質(zhì)

1.及時(shí)更新教育觀念：作為一名英語(yǔ)教師，怎樣從“以教師教為中心”轉(zhuǎn)向“以學(xué)生學(xué)為中心”？如何處理運(yùn)用教學(xué)中的教材和教法？如何構(gòu)建高效課堂？這些方面的問(wèn)題都值得我們?nèi)ブ匦抡J(rèn)識(shí)，深入探究，從而找出更好的辦法。剛開(kāi)始可能會(huì)有一些困難，但只要我們能夠持之以恒，就一定會(huì)有所收獲。

2.勇于實(shí)踐，敢于創(chuàng)新。英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐性很強(qiáng)，我們要多研究課堂教學(xué)實(shí)踐，課堂是我們英語(yǔ)教師的試驗(yàn)田，要立足課堂，立足學(xué)生，立足教材，要有意識(shí)、有目的地把課堂中遇到的問(wèn)題作為教學(xué)案例研究，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中不斷提升授課技巧，不斷提升自己英語(yǔ)課堂的教學(xué)能力。

3.努力學(xué)習(xí)，不斷完善，要努力做到：基本理論篤學(xué)，本職業(yè)務(wù)深學(xué)，修身知識(shí)勤學(xué)，急需知識(shí)先學(xué);還要多讀教育名著和一些好的教育刊物。只有主動(dòng)地學(xué)，做到堅(jiān)持不懈，才能確實(shí)提高我們的知識(shí)水平，才能與這個(gè)時(shí)代合拍。

（二）把培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和能力的任務(wù)落實(shí)在日常教學(xué)實(shí)踐中

1.文化素養(yǎng)。英語(yǔ)文化是指所學(xué)英語(yǔ)國(guó)家的歷史地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、文學(xué)藝術(shù)、行為規(guī)范、價(jià)值觀念等。例如，在教學(xué)必修三第一單元Festivals around the world時(shí)，在教授完中西方節(jié)日之后，可適當(dāng)進(jìn)行總結(jié)、對(duì)比。通過(guò)中西方文化的對(duì)比，能培養(yǎng)學(xué)生既尊重外國(guó)的文化與傳統(tǒng)，又對(duì)本民族的語(yǔ)言和文化懷有深深的自豪感，認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言與文化沒(méi)有高低貴賤之分，只有不斷傳承與發(fā)展才是對(duì)歷史最好的詮釋。通過(guò)此種方式加深了學(xué)生對(duì)文化差異的辨別能力，提高了學(xué)生對(duì)文化異同的敏感性，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的文化平等意識(shí)。

2.語(yǔ)言能力。語(yǔ)言最本質(zhì)的功能是社會(huì)交際功能。衡量一個(gè)人外語(yǔ)水平的高低，其標(biāo)準(zhǔn)是看他運(yùn)用外語(yǔ)進(jìn)行交際的能力如何，語(yǔ)言知識(shí)是為交際能力服務(wù)的，語(yǔ)言知識(shí)也只有通過(guò)言語(yǔ)交際活動(dòng)才能得到鞏固和掌握。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，我們可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢(shì)，下載與課文主題內(nèi)容相關(guān)的圖片、音樂(lè)、電影等資料，借助于多媒體教學(xué)手段，制作豐富多彩的教學(xué)課件，努力營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的英語(yǔ)交際和學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生提供一個(gè)圖文聲并茂的立體的英語(yǔ)思維與交際空間，做到寓教于情、寓教于景、寓教于趣、寓教于樂(lè)。

3.思維素養(yǎng)。思維品質(zhì)指人的思維個(gè)性特征，反映其在思維的邏輯性、批判性、創(chuàng)新性等方面所表現(xiàn)的水平和特點(diǎn)。通過(guò)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能辨析語(yǔ)言和文化中的各種現(xiàn)象;分類(lèi)概括信息，建構(gòu)新概念;分析推斷信息的邏輯關(guān)系;正確評(píng)判各種思想觀點(diǎn)，理性表達(dá)自己的觀點(diǎn)，具備初步用英語(yǔ)進(jìn)行多元思維的能力。通過(guò)準(zhǔn)確鮮明的設(shè)問(wèn)激活學(xué)生的思維，將學(xué)生的思維水平與教學(xué)要求銜接起來(lái)。在平時(shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢于提出問(wèn)題。在學(xué)習(xí)過(guò)程中要善于思考、分析、推斷和解決問(wèn)題，要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行邏輯思維能力、聯(lián)想思維能力和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。邏輯思維能力不僅對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著重要作用，對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也同樣的重要。邏輯思維能力就是能夠通過(guò)基本的概念對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考的能力，學(xué)生在具備邏輯能力的基礎(chǔ)上可以進(jìn)一步提高解決問(wèn)題的能力。

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生核心素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)具有重大的意義。對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)既要符合學(xué)生德智體美全面發(fā)展的總體要求，又要考慮到社會(huì)主義核心價(jià)值觀。只有這樣才能培養(yǎng)出適合當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的新型人才。為社會(huì)培養(yǎng)出具有終身學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)能力的公民。

（本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《偏遠(yuǎn)農(nóng)村高中英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查及改進(jìn)策略研究》的研究成果，課題立項(xiàng)號(hào)：GS【2018】GHB2321）

編輯：趙玉梅