初中英語學困生的成因及轉化策略

陳法明

【關鍵詞】 初中英語;學困生;成因;轉化策略

【中圖分類號】 G633.41 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）19—0059—01

近年來，隨著經濟全球化的進展，不同國家之間的交流越發頻繁，學會英語已經成為一項必備的技能。對于初中生而言，英語成為了一門主課，對于英語的學習也不再和小學階段一樣，只是簡單地接觸，而是系統性、全面性地開始學習這門語言。但由于方法不恰當等各種原因，在初中英語的學習階段就已經出現了很多“學困生”，這些學生在學習英語時難度較大，效果也不理想。針對這一問題，筆者提出了一些看法和建議。

一、初中階段英語學困生的成因

1.缺乏學習英語的興趣。英語不像漢語是我們從小就接觸的，它是一門全新的外國語言，因此，很多學困生對英語“無能為力”，關鍵的原因就是缺乏對英語的學習興趣，有很多學生會因為對英語不感興趣，轉而排斥英語。“興趣是最好的老師”，做任何事情，如果沒有了興趣，沒有了動力，就很難將其做好。

2.部分學生基礎薄弱，跟不上教師教學的進度。由于學生在小學階段所接受的教育水平有所差異，導致每個人的英語基礎各不相同，且有些學生在小學階段就已經上過英語補習班、興趣班等，因此，在進入初中階段的英語學習時，這些學生明顯就比較適應，英語成績也很優異，而對于一些原本基礎就比較差的學生而言就會顯得力不從心，跟不上整個班級的學習進度。

3.學習動機不夠，學習自覺性較差。進入初中階段后，英語學習也就進入了正式階段。不斷增加的詞匯量、各種各樣的語法等，導致一些學生無法適應這門語言的學習，越是聽不懂就越沒有學習的積極性，而且，初中比起小學而言，課程數量驟然增加，對于學生而言，一門“聽不懂”的課程就更加沒有花心思去學的想法，而一旦沒有了良好的學習動機，學生對于英語的學習就會越來越懈怠，甚至最后聽之任之，隨波逐流。

4.學習方法不當。具體表現在以下兩個方面：第一，教師的教學方法不當。很多教師在教授英語時，不懂得因人而異，因材施教，而是采取統一的教學方法，這就使得一些本就對英語學習存在困難的學生很容易被“忽視”，也就愈發跟不上老師的節奏，時間久了，學習英語的困難也就越來越大，問題也就越來越多。第二，學生的學習方法不當。很多學生學習英語的方法都是靠死記硬背，單詞、語法不會就背，忘了再背，一遍一遍地重復，這樣的方法不僅會花費很多的時間，效果也不是很明顯，長此下去，學生的學習熱情就會減退。

5. 缺乏一定的語言環境。很多學生覺得漢語比英語好學，那是因為我們從小生活的環境里每個人都在說漢語，在這樣的環境中成長，耳濡目染，學習漢語自然比較輕松。而英語作為一門外來語言，大家幾乎都是第一次接觸，并且就算學得很認真，課堂教學結束后，也會因為缺乏英語環境的培養，只會寫不會說，學習效率低下。

二、轉化策略

1.激發學困生學習英語的興趣。興趣是學習的動力之源。要想讓學困生學好英語，首先要能激發起他們的學習興趣，讓他們愿意去學。教師對學困生也應該更加有耐心，不斷地引導這些學生，讓他們明白學習英語的積極意義。為了提高學生們對于英語的興趣，教師可以在課堂上組織一些英語小游戲，例如，猜謎語、講笑話、說故事等，在輕松的氛圍中讓學生們感受到英語的魅力，減少學生對英語學習的恐懼感。

2.組建小組，互幫互助。對于基礎較為薄弱的學生，班主任、任課老師可以相互配合，在班級內掀起“英語熱”，讓同學們互幫互助，成立英語興趣小組，英語好的同學可以幫助英語有困難的同學。每個學生都可以在小組內分享自己學習英語的心得，推薦好的學習方法，讓方法欠缺的同學進行借鑒，改掉原來的“死記硬背”，提高學習效率;還可以互相考單詞、寫句子，比起課堂氛圍，這樣的小組交流會更加輕松愉快。

3.采用恰當的教學方法。對于英語水平參差不齊的班級，教師應該調整原來的教學方式，在授課中多關注一下學困生，在難易程度和講課進度上也應該有所平衡，既不能太過于復雜，也不能太過于簡單。此外，對于基礎薄弱的學困生，教師也應該課后多加關心和指導，了解他們的實際情況，幫助他們制訂長期的英語學習計劃，并定期監督和交流，循序漸進。

4.創造語境，幫助學生全面提高英語水平。為了不使初中生的英語停滯在“啞巴英語”的層面，教師應該更加負責，把好發音難關，鼓勵學生們敢于張口說英語，在日常生活中多用英語交流。教師也可以推薦一些較好的英語讀物或者原聲電影，讓學生們多聽、多看、多寫，全面提升英語學困生的學習效率。編輯：郭裕嘉