農村小學學困生成因分析及對策研究

楊海平

【關鍵詞】 農村小學;學困生;分析;對策

【中圖分類號】 G625 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）19—0055—01

學困生通常是指那些學習興趣較低、學習能力較差、學業成績后進的學生，他們的學習成績一般落后于其他學習相對好的同學。具體來說，有能力困難型、習慣困難型、方法困難型等。學困生的形成有非常復雜的原因，包括自身原因、學校因素、家庭因素以及社會環境因素等方面。讓每一個學生都能夠成長成才是當前學校教育的重要任務，立德樹人是教育工作者的重要職責，作為從事基礎教育的教師，要特別關注學困生，讓他們在教師的幫助下與其他同學一樣獲得知識，在思想品德、心理塑造、學習習慣、行為習慣和學業成績等方面取得進步。

一、學困生的形成原因

學困生的形成有很多原因，但總結起來大概可以歸結為以下幾個因素。首先是學生自身的原因。學困生大多缺乏良好的學習興趣、沒有養成良好的學習習慣，基礎知識差，學習能力弱，或存在其他行為習慣、心理健康等方面的問題，如，有的自律能力差，有的有自卑心理，有的對學習有恐懼心理，有的有厭學情緒、逆反心理等。其次是學校教育因素。當前，一部分教師由于教育觀念陳舊，教育方式落后，使得一部分學生對教師的教學不感興趣。同時，一部分學校對教師和學生的評價大多以學生考試成績為標準，使得教師更加注重學生的考試分數，對學生其他方面的問題很少關注。因此使得一部分學生逐漸失去學習信心，逐漸淪為學困生。再次是家庭教育因素。一部分學生家庭由于家長文化知識薄弱，無力輔導學生課后學習，有的家長教育方法不當，不關注孩子的學習，有的家長常年在外打工，孩子大多由爺爺奶奶照顧，孩子教育更多依靠學校教育。最后，農村地區學校無論是物質文化還是精神文化上都不能與城市學校相提并論。農村學校教師資源缺乏，有些學校教師隊伍存在結構性問題，音體美教師配備不齊，無法開齊開足課程。這使得農村小學特別是學生數量較小的教學點校園文化氛圍不濃，學校生活單調，無法調動學困生的學習積極性，使得個別學生產生厭學情緒，甚至逃學輟學。

二、學困生的轉化策略

1. 深入調查，分析原因。作為教師，首先要通過各種途徑調查了解、深入掌握學困生的具體情況。比如，平時通過觀察、談話和家訪等途徑了解學生的學習習慣、學習方式和家庭教育等方面的情況，或與其他任課教師合作，通過學生的課堂表現、學習態度、學習習慣、學習方法、作業情況等方面，了解學困生的困難所在以及問題癥結，全面收集他們的信息，結合其他任課教師的意見和建議，并與家長進行深入的交流溝通，了解學生在家里的學習情況和表現。這樣綜合各種信息，考慮研判各種因素，最終深入地掌握到學困生的致困原因，就可以對癥下藥，最終形成科學全面的轉化策略。

2.關心關愛，樹立信心。學困生形成的原因雖然眾多，但也有很多共性的問題。他們大多思想不集中，學習態度不端正，缺乏學習的熱情，對學習的興趣不濃，學習目標不明確，學習方法不正確。因此培養學習興趣和學習信心是轉化學困生最重要的問題，學困生一旦有了學習興趣，對自身的學習能力產生了信心，就會主動學習。教師要多關注學困生，用靈活多樣的教學形式，讓學困生參與到教學過程中來，多給他們回答問題的機會，讓他們回答一些力所能及的問題，及時表揚他們取得的進步和成績，在其他的活動中，多給他們分配一些任務，鼓勵他們為班級服務，鼓勵他們參加各種文體活動。及時肯定他們的閃光點，“多一把尺子就多一批好學生”，教師要從多種層面看學生的成長和進步，這樣，學困生在其他方面的優秀表現一旦得到老師和同學們的鼓勵和贊揚，就會把這種優秀表現正向遷移到學習當中來，從而對學習逐漸產生興趣，個人的學習自信心也就越來越高。

3. 方法得當，持之以恒。美國心理學家威廉姆·杰爾士說：“人性最深切的要求是渴望別人的欣賞?！苯處熢谵D化學困生的過程中最重要的是要注重方法，方法是鑰匙，也是打開學困生困難之鎖的鑰匙。教師除了在平時的教育教學中多鼓勵多贊揚多關注學困生以外，要多研究教育學、心理學知識，多關注學困生的心理，了解和掌握他們的內心期盼，尊重他們的個性，傾聽他們的內心，了解他們的真實需求，只有了解了他們的真實想法和深層次的問題，教師才能走進學生的心里，真正成為學困生的朋友，他們才會把教師作為最信賴的人，就會坦誠心扉，接受教師的教育，哪怕是批評他們也覺得老師是為自己好。只有這樣，教師的教育方法才能得到學生的認同，取得教師所期望的效果。另外，學困生的轉化是一個長期的過程，不能一蹴而就，很多學困生容易反復，因此教師要有持之以恒的耐心，不能急于求成，更不能對學困生產生失望之感而放棄。教師要對他們有極大的耐心，哪怕反復，也要靜等花開。

編輯：陳富祥