立德樹人背景下音樂類學校體育課的實施

周朝活 邵俊鋒

摘? 要：落實立德樹人的根本任務，要理解立德樹人的內涵并落實于教學實踐中。本文針對音樂類學校體育教學存在的問題，在教學中通過教師立德，建立融洽的師生關系;更新教育理念;加強課堂常規管理;實施因材施教、團隊合作的教法;建立多元化教學評價的具體實施，引導學生積極、更好地參與體育運動，培養學生養成良好的行為習慣，最終形成社會主義核心價值觀。

關鍵詞：立德樹人? 體育教師? 體育教學

中圖分類號：G807? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2019）09（a）-0128-02

黨的十八大提出：“把立德樹人作為教育的根本任務，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。”黨的十九大報告進一步強調“要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務”。這是新時期我們黨和國家對教育工作提出的明確要求。鑒于學校體育作為教育中的重要組成部分，是落實立德樹人根本任務的重要載體。筆者在體育教學中理解立德樹人的內涵，針對音樂類學校體育課存在的問題，把運動技能教學與“立德樹人”相結合，運用于教學實踐中，為音樂類學校體育教師提供一定的參考。

1? 音樂類學校體育課存在的問題

1.1 體育教師缺乏責任感、使命感，師生關系不和諧

在音樂類學校，學校不重視體育，不重視體育第二課堂開展，在年終考核時往往忽略體育老師的付出，導致體育教師缺乏責任感和使命感。個別教師，上課不準時，教學不認真，沒有樹立榜樣作用。學生個性特征比較突出，不服從課堂管理，對學生的教育缺乏德育內容，容易造成師生關系的不和諧。

1.2 體育教師課程理念陳舊

體育教師以“教師中心論”的理念來教學，在教學方法上更多是采用“填鴨式”教學;把“學生自由論”理解為“放羊式”教學，在課堂教學中，任由學生自由活動。

1.3 學生對體育課不重視，缺乏運動健康意識

學生對體育課不重視，認為體育不是高考科目，可以消極對待，可以不參與課堂教學，甚至用體育課來完成文化課的學習，沒有一點運動興趣，缺乏運動健康意識，又有大量沉迷于手機的學生，手機一刻也不能離開眼睛，缺乏健康的網絡教育。

1.4 體育課堂教學效率低

體育教師課堂教學方法單一，較少吸引力，教師缺少對學生運動興趣的積極引導，沒有了解學情，不能滿足學生的運動需求。也和學生的自律性差、體育觀念意識缺乏、吃苦耐勞意志力的品質有直接關系。

1.5 體育教師評價方式不合理

考核學生體育成績，往往是以數字的量化來衡量，如高度、速度、遠度，個別體育教師增加了過程性評價，還是沒有對體育品德這一指標的評價，不符合新課標評價內容上所要求的運動能力、健康行為、體育品德的綜合評價。

2? 立德樹人在體育課中的實施

2.1 教師立德，建立融洽的師生關系

《論語》中有：其身正，不令而行。其身不正，雖令不從。體育教師要遵守法律法規，嚴格執行教學教規，提前布置好上課所需要的器材，排除場地安全隱患。體育教師的言傳身教是一門看不見的課程，通常在毫無覺察的情況下，就帶入到體育課程中，所以，體育教師要注重個人形象，言行舉止，要言而有信，言行一致。處于青少年的學生模仿能力特別強，尤其是學生主動學習的積極性與教師的個人魅力有直接關系，教師要提高個人技術運動水平，提升個人修養，以此影響別人，給學生們樹立一個有禮貌、講誠信、講原則的榜樣。師生關系主要體現在師生教學任務的角色關系、師生情感交流的人際關系。筆者認為，教師要主動去關心學生，與學生交朋友，每個學生都是好學生，每個學生身上都有閃光點，在教學中，對于上節曠課的學生，主動問候，了解其沒有來上課的原因，讓學生們知道，他們能夠按時來上課在教師心中是多么重要;要善于觀察學生們情緒的變化，主動和他們聊天，多給學生們情感上的正確引導;公平對待每一個學生，特別是基礎比較差的學生，常帶動他們一起參與運動，培養運動興趣，給他們體驗運動帶來的喜悅。

2.2 更新教育理念

《新課標》首次凝練了體育學科的核心素養，即運動能力、健康行為、體育品德，首次突出了體育的立德樹人功能，強調高中體育與健康課程“是面向全體高中學生的基礎教育，對落實立德樹人根本任務，發展素質教育和培養全面發展的人具有獨特的功能和價值[1]”。體育教師在教學中要精讀《新課標》具體內容，注重運動能力、健康行為、體育品德的培養，建立“健康第一、終身體育”的思想，以學生為中心的教育理念，培養學生們運動興趣，積極進取、不怕苦不怕累的堅強意志品質，強化體育育人功能，促進全面發展。

2.3 加強課堂常規管理，培養規則意識

筆者在教學中讓體育委員集合整隊、考勤、帶學生做準備活動，有意識地培養學生的組織、管理、協助能力。在課堂教學中嚴抓遲到、早退、曠課、玩手機現象。特別是手機問題，時刻提醒學生，嚴重執行學校的手機管理規定。注重培養學生的規則意識，樹立正確的道德觀念，讓學生遵守上課的課堂紀律，養成良好的行為習慣。

2.4 興趣愛好為向導，運用因材施教教法，培養團隊合作意識

同一年級的學生年齡相仿，但是學生之間的個體差異性較為突出。制定以學生為中心的課程設置的前提是要調查和了解學生的需求[2]。興趣愛好是最好的導師，學生的興趣愛好是教師研制體育課程的基礎，也是學生對體育的本能需求。所以筆者在學期開學初制定相關的運動項目調查問卷，了解學生對運動項目喜好。作為音樂類學校的學生，由于專業的特殊性，在課程設置中盡可能減少安排球直接與手部接觸的運動項目，如籃球、排球等項目。盡可能避免學生手部受傷，影響正常的練琴學習。每一個學生都有參與體育活動的正當權利，這是體育教學正當性的一個基本要求[3]。因此，我們對能力水平不同的學生，要區別對待，因材施教，可以采用降低或增加練習難度的方法，讓每一個學生都能體驗體育運動帶來的成功喜悅，增強學生們運動的自信。對舞蹈專業的學生，由于該專業的學生有早功、晚功、專業課等，運動負荷、運動強度較大，在體育項目安排中要區別對待，給他們更多的自主選擇性。張伯苓經常教育學生說：“體育運動能使學生養成不偏、不私、不假，事事為團體著想，肯為團體負責，努力奮斗，甚至犧牲的精神[4]。”合作是現代新型學習模式，筆者在體育課程中把班級學生分為若干個小組，每個小組都有兩位小組長，明確各自的具體責任和義務，帶動各組成員相互學習、交流、幫助，從而達到良好的學習效果和情感體驗，培養學生團隊合作意識和良好的人際關系打下扎實的基礎。

2.5 建立多元化教學評價

《新課標》指出：“在評價內容方面，重視對學生的運動能力、健康行為和體育品德進行綜合評價，評價中特別要關注那些運動基礎相對較弱但學習態度認真的學生，真正體現評價的激勵和發展功能，增強他們體育與健康學習的自信心和自尊心[1]。”可見，評價學生的體育成績，是要綜合考慮運動能力、健康行為、體育品德多種因素，特別是關注運動基礎差，學習態度認真的學生，筆者在教學評價過程中，應用更多是過程性評價，注重學生運動參與度、出勤率、課堂紀律、團隊精神等因素建立多元化教學評價。

3? 結語

落實立德樹人的根本任務，要理解立德樹人的內涵并落實于教學實踐中。筆者針對音樂類學校體育教學存在的問題，在教學中通過教師立德，建立融洽的師生關系;更新教育理念;加強課堂常規管理;實施因材施教、團隊合作的教法;建立多元化教學評價的具體實施，引導學生積極、更好的參與體育運動，培養學生養成良好的行為習慣，最終形成社會主義核心價值觀。

參考文獻

[1] 中華人民共和國教育部.普通高中體育與健康課程標準（2017年版）[M].北京：人民教育出版社，2018：1-4.

[2] NUNAN D. The learner-centered curriculum：A study in second language teaching[M].Cambridge：Cambridge University Press，1988：43-134.

[3] 李啟迪，邵偉德.論體育教學的有效性與正當性[J].北京體育大學學報，2011，34（3）：90-93.

[4] 張伯苓.以社會之進步為教育之目的[J].教育，2010（4）：60.