反思性教學(xué)：教師專業(yè)成長的有效路徑

馮軍

為有效提升幼兒園教師的教學(xué)能力，我們構(gòu)建了幼兒園教師反思性教學(xué)支持策略。“反思性教學(xué)”不僅僅是教學(xué)活動結(jié)束后的反思，而是包括計劃、教學(xué)和評價的一個過程。在計劃環(huán)節(jié)，教師需要思考如何開展教學(xué)活動;在教學(xué)環(huán)節(jié)，教師需要將計劃付諸實踐，并在教學(xué)以及與幼兒互動的過程中，不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題;在評價環(huán)節(jié)，教師需要跳出教學(xué)活動本身，對活動的開展進行反思，對沒有解決的問題進行思考。

反思性計劃。在撰寫活動計劃前，需要思考并明確本班幼兒的年齡特點、前期經(jīng)驗和興趣，以及教師本身所具備的教學(xué)能力、物質(zhì)環(huán)境的準備。在撰寫活動目標(biāo)時，必須明確寫出活動目標(biāo)與《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》以及班級主題的結(jié)合，經(jīng)驗?zāi)繕?biāo)、認知目標(biāo)和情感目標(biāo)。在撰寫活動過程時，必須寫清楚活動的導(dǎo)入方案、結(jié)束方式，每個環(huán)節(jié)的內(nèi)容，教師的引導(dǎo)語。在撰寫活動延伸時，必須寫出活動與家園共育、區(qū)域活動的結(jié)合。在教案的結(jié)束部分，必須寫出在活動中可能會出現(xiàn)的問題，以及解決問題的措施。

反思性教學(xué)。若活動過程中出現(xiàn)目標(biāo)設(shè)計過高或過低等問題，教師必須立刻做出調(diào)整。在每一個環(huán)節(jié)前，需要把握環(huán)節(jié)的時間分配。若在活動結(jié)束時，發(fā)現(xiàn)幼兒的情緒仍比較高漲，可以在時間容許的情況下繼續(xù)開展活動;如果時間不允許，則要巧妙利用過渡環(huán)節(jié)結(jié)束活動。教師在說話之前，要明確是對個別幼兒說還是對所有幼兒說，時機要適宜。針對幼兒提出的預(yù)估范圍外的問題，要及時回應(yīng)，或者告知幼兒課后再共同討論，不可置之不理;或根據(jù)幼兒的興趣開展生成性課程。如果幼兒出現(xiàn)情緒等方面的問題，要及時尋求助教老師的幫助。要有意識地關(guān)注教學(xué)環(huán)境方面的問題并進行調(diào)整，如向幼兒提供不同層次的材料等。

反思性評價。首先，將活動的過程、所達到的目標(biāo)、出現(xiàn)的問題、出現(xiàn)的生成性課程，以及教師的表現(xiàn)，幼兒有價值的語言、行為、情緒、遇到的問題等，利用錄音或錄像的形式進行回顧、再現(xiàn)。然后，基于回顧進行分析，包括真實的活動過程與計劃的活動過程有哪些不同，原因是什么;生成性活動內(nèi)容的選擇對幼兒和教師是否有價值和意義;幼兒實際掌握了哪些內(nèi)容。接著，基于分析進行評價，包括教師的動作、語言、語速是否合適;教師是否及時回應(yīng)幼兒、教師處理突發(fā)事件的方式是否適宜;在活動中投放的教材是否適合幼兒操作。最后，在評價的基礎(chǔ)上，思考改進的措施，包括教師引導(dǎo)語的改進，活動過程的改進，教師在活動中是否關(guān)注到了班級有特殊需要的幼兒在某些方面的發(fā)展和收獲。

反思性教學(xué)讓教師通過不斷反思，為幼兒提供“有準備”的環(huán)境，并在教學(xué)過程中積極關(guān)注幼兒，促進教師形成自覺解決問題的內(nèi)在動機，實現(xiàn)教師和幼兒的共同成長。

本文系北京市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“基于區(qū)域?qū)W前教育規(guī)模急劇擴張下的教師研修策略的探索與研究”（課題編號DCB14112）研究成果

編輯 _ 汪倩