“活力體育+”課程群促進學生健康成長

劉衛(wèi)紅

學校在“活力教育”辦學理念的引導下，融合國家、地方、校本三級課程，進行跨學科整合，構(gòu)建了“活力體育+”課程群，讓學生在課程中享受樂趣、增強體質(zhì)、健全人格、錘煉意志、增長知識。

“活力體育+”課程群以傳統(tǒng)文化為內(nèi)容、以體育技能為主題、以學科融合為抓手、以真實生活為專題，分為健體、健心、健腦、健行和健美五大課程領(lǐng)域。

健體課程包括冰壺、足球、輪滑、棒球、壘球等，旨在通過體育類課程的學習，增強學生體能，培養(yǎng)學生熱愛運動的習慣，使學生形成陽光自信的品格。健心課程包括空竹、運河號子、故事韻律操、功夫扇等，通過體育與傳統(tǒng)文化的融合學習，激發(fā)學生對體育運動的興趣和對民族傳統(tǒng)文化的熱愛。健腦課程包括“語文+體育”“英語+體育”“美術(shù)+體育”等，通過“體育+”跨學科學習，培養(yǎng)學生善于提問、勇于質(zhì)疑、批判創(chuàng)新等思維能力。健行課程包括知識產(chǎn)權(quán)、博學之旅、體育與郵政、守禮之行等，通過主題式探究學習，激發(fā)學生勇于探究，使其形成良好的思維品質(zhì)。健美課程包括旗操、啦啦操、街舞、非洲鼓等，通過體育與藝術(shù)的融合學習，讓學生掌握基本的藝術(shù)技巧，激發(fā)學生豐富的想象力。

為了更好地完善與優(yōu)化“活力體育+”課程群，學校構(gòu)建了五個維度的活力評價體系。

考核性評價。根據(jù)體育學科課程標準，細化年級學生體質(zhì)監(jiān)測指標，確定體質(zhì)監(jiān)測內(nèi)容，落實體育素養(yǎng)的培養(yǎng)，實現(xiàn)學校“一標二質(zhì)四態(tài)五維十六基”活力教育育人目標。在此過程中，積累監(jiān)測數(shù)據(jù)，科學分析，提升教師的專業(yè)能力和研究能力，增強學生實際獲得。

成果性評價。要求學生掌握一項體育技能;參與一個校園吉尼斯活動，制作一個創(chuàng)意作品，讀一本體育方面的書籍，講一個體育故事等;教師設(shè)計一節(jié)“體育+”跨學科實踐課，策劃、組織一次實踐活動，開展一個微課題研究等;學校收集師生“體育+”課程展示成果，通過編輯案例集冊，召開課程展示交流會，進行推廣宣傳。

展示性評價。開展“活力體育+”課程展示活動：靜態(tài)展示包括學生明信片創(chuàng)作、體育節(jié)LOGO設(shè)計、體育故事創(chuàng)編，閱讀小報制作、創(chuàng)意制作、非遺作品等形式;動態(tài)展示包括學生全員素質(zhì)操、親子操、籃球操、運河號子等展演，與會者、參與者給予相應(yīng)評價。

過程性評價。結(jié)合“活力體育+”課程主題，設(shè)計實踐活動課程學生綜合評價表和主題實踐活動課程過程性評價表，進行動態(tài)的形成性評價。

個性化評價。對學生參與“體育+”課程學習過程中的動態(tài)發(fā)展、開放創(chuàng)新等，作出客觀、科學、真實，并能夠激勵其個性化成長的評價，通過學生自評、生生互評、家長助評和教師全面評價，激發(fā)學生學習的主動性，促進其全面發(fā)展。

今后，學校將不斷完善“活力體育+”課程群，使其更好地發(fā)揮作用，服務(wù)于學生的健康成長。

編輯 _ 汪倩