教育隨想

耿濤

不得不承認上帝的聰明，上帝造人時給了人很多，同時也給人類出了一道充滿趣味和挑戰的題目：如何開發大腦？

分析學家發現：人可以分為兩種，一種是主動支配大腦的人，一種是被大腦支配的人。許多人之所以能夠成為行業中的領軍人物，不是因為上帝特別眷顧他們，而是他們在探索過程中做了第一種人，主動支配自己的大腦，從而實現心之所想。如：世界百米冠軍博爾特在跑步過程中充分調動自己的身體，蹬地、擺臂、抬腿等各個動作充分協調運用，所以他成了世界上跑得最快的運動員。

反觀自己的工作，體察早已熟悉的課堂，細細分析起來越來越令教師費心的學生，很自然地便發現自己與這些優秀人物之間存在巨大的差距，難道“上帝在造我們的時候出錯了嗎”？

上帝真的錯了嗎？沒有。只不過是我們是被大腦支配的人罷了。

來看一下課堂上學生們的部分不良習慣吧。

鏡頭一：寫時只管寫，寫的是什么，自己會不會說不重要。具體就是學生寫字的時候只用右手，左手則“休息”。結果一會兒撓頭，一會兒撩發，一會兒托腮，一會兒放到桌子底下做小動作。難道上帝錯了？難道寫字時只需要右手，左手是個擺設嗎？當你的大腦忽視左手的價值時，它就一定要想方設法干擾右手的工作，憑借另外的途徑證明自身的存在。

鏡頭二：讀的時候只管讀，讀的東西會不會寫不重要。部分學生在讀書、背書時，只用嘴，雙手一齊“罷工”，結果呢，背書的聲音越來越低，直至了無聲息，瞧，他的大腦跟著手的“新發現”走了，轉筆啊，玩橡皮啊、擺弄膠帶啊……你看是不是上帝又錯了？

鏡頭三：上課時學習困難的學生既不寫也不說，聽講時只用耳朵聽，不用說一會兒耳朵疲勞了，肯定也不干了。上帝又錯了？

鏡頭四：很多學生學習時不思考。具體表現有看書時只管瞪著眼睛盯著課本，一會兒視覺疲勞，正好“周公”來了，上下眼皮就展開了你上我下的較量。累啊，上帝錯了。

諸如此類的現象還有很多，但這些行為偏差，都不是上帝的錯。

也許有人會問：“上帝存在嗎？”也有很多人在尋找上帝，其實上帝創造人類的時候，也把自己交給了我們，找到他的方法很簡單，在不斷地學習、生活中學會做大腦的主人，做自己的上帝。

腦子越用越靈，口才是練出來的，文章是寫出來的。所以，正確的學習姿勢要兩手并用，一手寫、一手輔助，兩眼看、兩耳聽、不斷地用腦思考，用心學習。我們在學習時要神情專注地看，精力集中地聽，聚精會神地思，嚴謹細致地練，學習一定會事半功倍。學習時要用大腦思考知識，用手寫出心中所思，用口表達所思、所想，然后再由大腦做出修正，這樣再發出更合理的指令。課堂上的效率不知要比單一運用一個部位或是兩個部位的學習強多少倍。

因此，不管做任何事情，我們都應該積極主動地調動自身的資源，做自己的上帝，做最好的上帝。