中職會計專業經濟法基礎課程教學探究

覃熳

【摘 要】本文從經濟法基礎課程的學習目的出發，分析經濟法基礎課程教學現狀，論述理論知識講解法、案例分析法、師生討論法、講練結合法等教學方法的應用，為中職會計專業經濟法基礎課程教學提供參考。

【關鍵詞】中職 會計專業 經濟法基礎 教學方法

【中圖分類號】G ?【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）07B-0132-02

經濟法基礎是中職會計專業的一門重要核心課程。學習經濟法基礎課程的目的有三個：一是讓學生理解并掌握和專業相關的經濟法的基礎理論知識和制度規定;二是培養學生在日后工作中具備運用經濟法的基礎能力;三是為考取助理會計師打下扎實的基礎。因此，在教學過程中，要側重培養學生具備運用經濟法的基礎能力，還要培養學生為考取助理會計師而掌握必要考點及答題要領的應試能力。全國會計從業資格考試取消后，助理會計師的資格證書就成為會計專業學生畢業后找工作的敲門磚。但學校傳統的教學方法已經不適應現在中職學校經濟法基礎課程課堂教學。基于這樣的現實狀況，教師要根據經濟法基礎課程的內容特點以及教學現狀，對教學方法進行創新，讓學生都能得到有效的經濟法基礎課程教育，為畢業后走上社會打下良好的知識基礎，為考取助理會計師提供保障。由于經濟法基礎課程內容枯燥晦澀、難懂難學，實踐性又很強，教師在講解這門課程時，不僅要解析理論，還要增加相關案例分析的內容，對重難點還需要配合例題進行講解。本文通過分析課程教學現狀，探討課程教學方法，達到讓學生容易理解并快速掌握經濟法基礎課程相關知識的目的。

一、經濟法基礎課程教學現狀

經濟法基礎是助理會計師資格考試必考的一門課，課程內容較為繁雜，涉及法律基礎、會計法律、支付結算法律、增值稅等各項稅收法律和稅收征收管理法律，還有勞動合同與社會保險法律等內容，需要學生具有較好的基礎以及理解、記憶能力。而中職學校的學生普遍基礎薄弱，理解能力不強，加上年紀較小缺少社會閱歷，因而對該課程內容的學習難以產生興趣，在課堂上對知識的理解不夠，表現為容易開小差、做習題或在考試過程中出現無從下筆等現象，即使課堂上能聽懂，課后也很快會忘記。且經濟法基礎課程實用性、實踐性很強，以案例為主，但學生很難將所學的知識運用到實際的案例分析中。因此，教師在實際教學中，必須采取靈活的教學方法，重視理論知識講解的同時，強化案例的分析與理論知識的實際應用。

二、經濟法基礎課程的教學方法

（一）理論知識講解法。理論知識講解法是指教師通過向學生解釋、創設相關的教學情境、敘述法律事實等方式進行講解的一種教學模式。其適用于經濟法基礎課程中理論知識的講解，學生能通過教師的講解了解到基本的經濟法律知識，從而加深對理論知識的理解。經濟法基礎課程的知識比較抽象，概念性的內容比較多，教師在講解的過程中應該注意利用生動有趣的方式來解釋死板的概念性知識，使學生對經濟法基礎課程的學習內容產生共鳴。

教師可以在課前設置一些相關的專業問題，通過這些問題將本節課要講解的內容引出來。例如，在解析“經濟糾紛的解決途徑”這一節內容時，可以提出一個比較貼近生活實際的問題供學生思考：2017 年 3 月，李某向同事劉某借了 2 萬元現金，出具了借條，但未言明利息;2018 年 4 月，劉某向李某索要借款，他以無錢為由拒絕還款。請問劉某可通過什么途徑來解決他的這一難題呢？又如：在解析“銀行卡”這一節內容時，提出了這樣一個問題：2016 年 12 月 16 日，一客戶持身份證到武漢洪山民族大道支行智能機上開立銀行卡，該網點現場管理人員在為其授權時感覺該客戶似曾相識，遂對其詳加詢問。該客戶對身份證地址、身份證號、屬相對答如流，并不斷催促該網點人員為其辦理，否則進行投訴。此時，該網點人員回憶起該客戶多次持他人身份證件到該網點辦理銀行卡，便穩住客戶迅速報警。警員趕到后經過一番盤問，該客戶對犯罪事實供認不諱，表示其是某犯罪團伙成員，長期冒名開立銀行卡。至此，該網點成功堵截了一起虛假開立銀行卡事件。請問，個人申領銀行卡的基本條件是什么？這樣的教學模式通過利用學生比較熟悉的問題來引出教學的內容，使得比較枯燥的法律知識通過一個比較通俗易懂的知識引出來，從而使學生更容易接受。

（二）案例分析法。案例教學法主要是教師通過對合適案例的講解而吸引學生，并將經濟法基礎課程的相關知識融進案例，使學生通過教師對案例的分析能將經濟法基礎課程的相關知識點記在自己的頭腦中。教師在為學生講解經濟法基礎課程的案例時，可以引導學生獨立地對案例進行分析，或者以小組討論的形式來分析和理解案例中所包含的知識點，從而使學生的學習能力得到一定程度的提高。在實際的教學中運用案例分析法應該注意以下的內容。

首先，清楚教學內容中的重點和難點。經濟法基礎課程里包括八個部分的法律制度章節，每一個章節都有其重點和難點的內容，教師應該根據教學的重點和難點為學生布置案例，以便在教學中做到深入淺出、循序漸進、抓住重點、解決難點。例如，在講解“違反會計法律制度的法律責任”這一內容時，重點是違反國家統一的會計制度行為的法律責任，難點是偽造、變造會計憑證、會計賬簿、編制虛假財務會計報名行為的法律責任等，但這樣的敘述很難吸引學生的注意力，學生也不知道是什么意思。怎樣才能吸引學生認真聽課并掌握這一內容呢？筆者舉了這樣一個例子：“會計主管大花貓、會計人員小貓咪在單位負責人大灰狼的指使下，偽造、變造會計賬簿，虛增利潤，以粉飾經營業績”。學生一看大花貓、小貓咪、大灰狼這些名字，馬上表現出很大的興趣，注意力非常集中，接著便可引導學生分析我們一共請了多少位可愛的卡通人物，這些人物都做了什么事，這些事是否妥當，是否符合會計法的要求，要追究法律責任嗎？這樣的講解給學生留下了深刻的印象，起到了意想不到的效果。結果重點抓住了，難點學生也理解了。

其次，根據教學內容編寫和查找案例。教師在運用案例分析法講解經濟法基礎課程內容時，案例的查找和編寫是關鍵的環節，教師為學生布置的案例要非常貼合教學的內容，并將相關的知識點包含在案例之中，能讓學生通過分析和討論得出正確的結論，有效鞏固經濟法基礎課程的相關知識點。在傳統的教學模式下，教師為學生布置的案例大多從書籍中查找，很多并不是真實發生過的，或很多都已經過去很多年了，案例過于陳舊，達不到應有的教學效果。在現代信息技術飛速發展的時代背景下，教師可以通過互聯網查找一些近期真實發生的案例，這一類的案例具有較強的現實性，使學生對案例學習產生興趣，在興趣的作用下，學生更加愿意主動學習經濟法基礎課程的相關知識。為有助于實施案例教學，可利用多媒體設備，播放、演示一些錄自中央電視臺的“焦點訪談”“今日說法”“新聞調查”等欄目中的案例來進行分析，以激發學生的學習興趣，提高學習效率，同時拓展學生的法律視野。

（三）師生討論法。師生討論的教學方法既包括教師和學生之間的討論，也包括學生和學生之間的討論，討論的內容是教學中的重點或者難點，使學生通過成員之間的討論充分掌握經濟法基礎課程知識。這種教學方法的應用主要是通過教師提出與教學內容相關的問題，供學生進行討論，從而提高學生獨立思考、合作學習以及解決問題的能力。

師生討論的方法包括教師和學生、學生和學生，但在大多數的情況下都是學生和學生進行討論，基本的流程是：第一，教師將學習任務布置給學生，學生通過自己的理解來消化學習任務;第二，教師和學生就經濟法的相關知識進行提問;第三，教師將班級的學生按照座位分成若干個學習小組，為每個學習小組布置一個討論的題目，在課堂中留出一定的時間用于學生開展小組之間的討論;第四，每個小組派出一個學生將本組的討論結果匯報給教師，教師根據學生匯報的結論進行總結，一旦發現學生理解有偏差的知識點，及時給予糾正，并調整教學方法。師生討論的方法不但體現了教師在課堂上的引導作用，而且也突出學生作為課堂教學的主體地位。

（四）講練結合法。經濟法基礎是助理會計師資格考試必考的一門課程，所以在教學中，教師不是把知識塞給學生，而是教導學生如何學習、如何做題。

1.掌握重難點，熟悉基本點。經濟法基礎課程考試的題型有四大類，分別為單項選擇題、多項選擇題、判斷題、不定項選擇題（案例分析題），這四大類題型所體現的考點覆蓋全書，重難點占的比例較多，要求學生對書中全部內容做到基本熟悉。考試重點教師可以給學生標記，對于難點內容需要配合例題進行講解。課堂上主要讓學生掌握重點，破解難點，課后讓學生整理內容以熟悉基本知識點。

2.總結理解，例題鞏固。經濟法基礎課程內容多且較零散，記憶難度較大。在理解的基礎上，要有方法上的總結，這有助于知識記憶，總結的方法包括思維導圖、表格整理和順口溜等。教師先梳理總結，給出思路，再讓學生按自己的理解去整理。

例題是往年的經典題目，在考試中再出現的概率較高，通過例題的講解，達到舉一反三的效果。例題的講解一般為知識點做鞏固，可在知識點講解后，讓學生在課上練習，例題量不需要大，主要是有典型性，可以幫助學生加強知識的記憶或是掃清一些易錯點，這些題目需要在課上統一講解，有助于全班學生的知識鞏固。

3.題庫練習，平臺提升。經濟法基礎課程題目經過逐漸積累，量多且具有參考性，適合學生課后練習。目的是引導學生通過“練”達到理解、鞏固所學知識，培養學生分析、解決問題的能力。同時，現在是“互聯網+”時代，有意識地引導學生在課后登錄相關的會計網站，比如中華會計網，去查找有關知識點，或是在網站做習題，這樣有利于拓展學生的學習平臺，無形中提升學生的學習能力。

綜上所述，無論是理論知識講解法，還是案例教學法、師生討論法和講練結合法，都是中職學校經濟法基礎課程重要的教學方法，這些教學方法既是理論聯系實際的紐帶，又是培養學生實踐能力、分析應用能力以及提高綜合素質的有效途徑。教師在教學中應巧用、活用這些教學法，調動學生參與學習的積極性，在提高教學效果的同時，使學生能夠真正知法、懂法、守法、用法。

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【基金項目】本文為2018年度廣西職業教育教學改革研究項目“基于‘互聯網+中高職銜接模式下中職會計專業課程體系構建的探索與實踐”（GXZZJG2018B081）研究成果。

【作者簡介】覃 熳（1964— ），男，壯族，廣西上林人，高級講師，廣西建筑材料工業技工學校和廣西理工職業技術學校會計專業教師。

（責編 羅汝君）