高職院校“雙師型”教師隊伍建設的方法與實踐

劉淑華

摘 要：2019年2月，國務院下發《國家職業教育改革實施方案》，方案中明確提出對于“雙師型”教師隊伍的建設和培養要求。通過多種方式調研及案例研究，并結合企業工程師培養培訓模式，本文研究總結一套 “雙師型”師資隊伍建設的方法，助力高職院校“雙師型”教師隊伍建設。

關鍵詞：“雙師型”教師;“雙師型”教師隊伍建設與實踐

一、“雙師型”教師隊伍建設背景

2019年，國務院辦公廳下發《國家職業教育改革實施方案》，方案的第十二條提出多措并舉打造“雙師型”教師隊伍，提出“從2019年起，職業院校相關專業教師原則上從具有3年以上企業工作經歷并具有高職以上學歷的人員中公開招聘，2020年起基本不再從應屆畢業生中招聘。實施職業院校教師素質提高計劃，建立100個“雙師型”教師培養培訓基地，職業院校教師每年至少1個月在企業或實訓基地實訓，落實教師5年一周期的全員輪訓制度。建立健全職業院校自主聘任兼職教師的辦法，推動企業工程技術人員、高技能人才和職業院校教師雙向流動”等明確要求。

“雙師型”教師的表述最早出現于20世紀90年代，他強調教育者既是熟悉本學科專業理論和教育理論的教師，又是具備本職業基本素質和工程實踐能力的工程師。多年的教學改革實踐表明，“雙師型”師資隊伍建設可以提高院校教育水平，增強受訓人員的任職能力，對廣大職業院校的專業建設水平、教育教學方法提升、貼近產業需求培養應用型人才等都起到的非常大的促進作用。但同時也應該看到，“雙師型”師資隊伍建設中依然存在受傳統教育理念影響、師資結構不合理、培養培訓模式不佳、科研能力不強、保障措施不力、評價體系不健全等多方面因素。

二、“雙師型”教師隊伍建設的具體方法

（一）“鯰魚效應”法

筆者通過調研全國35所高職院校后發現，超過95%的高職院校的新招聘師資主要來自于應屆畢業生，以碩士和博士為主。這些新招聘應屆畢業生具有高學歷、專業對口、學習能力強、充滿活力等多種優勢，但同時存在教學能力不足，對于本專業行業發展了解不清晰等多種劣勢。職業教育，重點是培養具備行業企業發展所需的技能型人才，如果教師對于行業發展動向把握不清，對于職業技能認識不足，會直接導致所培養的學生難以滿足行業企業對于員工技能的要求，從而導致人才培養與行業發展脫節。基于以上現象，《國家職業教育改革實施方案》中明確提出“從2019年起，職業院校、應用型本科高校相關專業教師原則上從具有3年以上企業工作經歷并具有高職以上學歷的人員中公開招聘，2020年起基本不再從應屆畢業生中招聘”。高職院校可以有效利用國家相關政策，從現在開始有效利用各種資源招聘具備企業工作經歷者，補充進教師隊伍，通過引入競爭機制，促使教師團隊互相取長補短，逐步完成“雙師型”教師隊伍建設。

（二）扎實推進產教融合，以師帶徒

目前，全國職業院校均或多或少開展了不同層次的產教融合，產教融合可充分引入行業企業資源，高職院校可以利用此類資源，開展企業工程師和高職院校教師一對一或一對多“結對子”，由企業提供工程師，作為院校教師的師父，校企共同制訂教師技能提升計劃，充分利用企業資源與校內實訓基地，開展教師的技能學習與實踐活動，學校通過制訂考核與獎懲政策，激勵教師利用日常及暑期時間，跟隨企業師父，充分學習，及時了解行業發展前沿動態，提升自身技能水平。

（三）教師暑期企業實踐

目前，各行業知名企業均以開展深度產教融合活動，并為院校教師提供暑期實踐機會。此類暑期實踐活動，往往可以為院校教師提供深入企業進行深度學習和實踐的機會，對比日常提供的教師培訓課程，此類教師暑期企業實踐活動，教師時間較為充分，學習時間連續，能夠充分接觸企業實際項目與產品，是“雙師型”教師團隊建設的有效手段。

（四）混編師資模式

2010年，南京信息職業技術學院與中興通訊合作，共同建設中興通訊南京培訓中心，該培訓中心配套了業界最先進的全套通信行業商用設備。培訓中心在運營過程中，南京信息職業技術學院每年均選派專業老師進入企業實際工作，為期一年，企業按照企業員工對院校師資進行技能培養、考核，培養合格后，承擔與企業人員同等的工作。一年工作結束后，由企業對院校師資出具報告，該報告將對院校師資回歸學校后的發展起到一定的影響作用，同時，學校會選派新的教師赴中興通訊南京培訓中心進行為期一年的工作。經過近十年的循環，目前南京信息職業技術學院通信專業教師均已掌握通信行業最前沿的技術與設備，通信專業實力在全國同類院校中名列前茅。如今，“混編師資”模式已經成為南信院通信專業師資培養的固定模式，每年新入職教師均先赴中興通訊南京培訓中心開展一年的學習與實踐工作，經過企業一年的培養，合格后，再返回學校開展教學工作。

三、結語

本文根據《國家職業教育改革實施方案》對于“雙師型”師資隊伍建設的要求，通過調研與實踐總結，歸納了四種“雙師型”師資隊伍建設的方法，這些方法經過實踐的檢驗，可以充分發揮企業與學校資源的優勢，是行之有效的。但在具體實施過程中，各類高職院校也應結合自身特點與資源情況，配套制訂完善的“雙師型”師資隊伍建設選拔、考核、獎懲等方案，從制度上對“雙師型”師資隊伍建設進行規范，從而更好的發揮各方優勢，為職業教育打造高水平、高素質的“雙師型”師資團隊。