“選擇性”課改背景下中職專業實踐活動中德育工作反思

陳章倩潔

摘 要：德育，是一個比較復雜的教育過程。中職學校的班主任要做好與家長、學生之間的溝通與交流，尤其在“選擇性”課程改革教育背景下，要做好學生職業生涯規劃中的德育教育。本文通過中職德育案例的研究，提出班主任開展班級專業實踐活動，進行專業認知、職業素質培養，同時對班級團體建設有效規劃。

關鍵詞：專業實踐;校園卡貼

奈斯比特說：“教育不是把籃子填滿，而是要點燃一盞燈”。要點燃的“燈”是什么？是信心，是興趣。這也是讓學生保留終身的品質，是教育的起點和歸宿。中職教育是一種“折中”的教育類型：它既要促進經濟社會發展，還要兼顧學生綜合素質的提升;它在滿足學生就業需要的同時，又要促進學生心理素質的不斷發展和提升。同時，中職教育并不是單純的就業教育，就業只是中職教育的功能之一，職業教育還包括智育、德育、社交禮儀和能力的培養、職業文化素養、科學文化等一系列有利于學生綜合素質提升的基本功能。

德育是學校教育的靈魂，德育工作的研究是一個永恒的話題，在實踐浙江省中職“選擇性”課改的今天，如何有效引導學生進行所學專業認知、課程方向選擇？這些不僅直接影響到學校的教學質量，影響學校在家長心目中、社會上的地位。而且對某一個學生而言將是能否找到個人職業生涯的基點。因此，若能培養好學生良好的行為習慣，調動學生學習的積極性，讓每個學生都能有所發展與進步，其重要性不言而喻。

一、研究背景分析

2017學年，筆者所在的學校經歷了新校園的整體搬遷。為了能夠讓學生有更完善的學習、生活環境，學校領導經過慎重討論決定推遲開學日期，由原定的9月3日改為9月12日。班級學生微信群、家長微信群一時間充斥著對學校全是質疑、抱怨的情緒，有的家長甚至在微信群里質問“這學校怎么了，一拖再拖的是不是學校還沒有建好，那學生的課來得及教不？”

如何能夠快速打消學生、家長的疑惑，同時幫助學生們融入中職學校的生活、對所學的電子商務專業有基本的認識？筆者在9月3日到12日高一學生未報道之際組織一次班級的專業實踐——開展校園卡貼的營銷活動。

二、校園卡貼營銷活動專業實踐流程

（一）宣布開展專業實踐活動

鑒于學生在微信學生群里的發言內容多半表示暑假太長、無聊，想找些事情做。首先在班級學生微信群、家長群內宣布準備開展校園卡貼營銷活動專業實踐，所得資金用于開學初班級班容班貌的布置，愿意參加活動的同學可以在微信群跟帖報名，家長也可以提出寶貴意見和建議。與學生積極、踴躍報名不同，有的家長持反對意見——某位家長直言“讀書不能賺錢”。此時，教師需要及時與家長溝通，傳遞本次實踐活動的目的。

筆者主要向家長傳達本次活動的主要意圖：首先，開展校園卡貼的目的不是單純為了“賺錢”，而是讓學生能夠從暑期生活中迅速融入校園，促進與班級同學之間的熟悉、了解;其次，學生在初中所學知識為基礎知識，對職業高中的專業劃分較為陌生，采用線上宣傳的營銷卡貼活動增進學生對所學電子商務專業的了解;最后，營銷活動的結果是積極向上的，學生賺取的利潤均用于班級班容班貌的布置，打破傳統的家長上交班費的形式。

（二）專業實踐活動的人員布置

活動采用主動報名的方式確定參加的同學名單，值得慶幸的是全班48位同學中有42位同學報名，這就需要將報名的同學按照各自擅長的工作進行崗位分工。根據校園飯卡卡貼銷售的具體環節將崗位分為：前期準備組（文案撰寫、海報制作）、銷售組、后勤組（卡貼整理、進貨管理、資金管理）、物流組（卡貼配送），每個小組設組長一名負責本小組事項統籌與其他組工作對接。

（三）專業實踐活動的宣傳、銷售

每個小組同學根據崗位分工完成崗位工作內容，在學校新生群與溫州職業中專心愿墻進行宣傳。剛開始宣傳卡貼活動時，其他班級同學持懷疑的態度，同學們積極宣傳、打消他們的顧慮，第一天便有100多元的成交額。經過幾天的宣傳，每天均有大量的訂單，同學們的積極性得到了充分地調動。即便出現學校某位同學提出難以回答的問題，大家在微信群里也相互支招，氣氛融洽。后勤組同學負責整理訂單、下單進貨、資金匯總也在有條不紊地持續進行。

（四）專業實踐活動的總結

學校如期開學，班級也在各位同學齊心協力地努力下，用卡貼營銷活動賺取的700多元，布置好班容班貌，同學們坐在自己賺錢布置的教室內，內心是激動、喜悅的。第一周的班會課就是對本次專業實踐活動的總結，大家紛紛發言表示“掙錢很辛苦”“知道了父母的不易”“班級是自己掙錢布置而不是問家長要錢，感覺不一樣”“感覺電子商務專業挺有意思的”。此時，筆者引導學生對本次活動從以下幾個方面進行總結：（1）感恩教育，體會父母賺錢的不易，讓同學們對現在的幸福生活要珍惜，提出更高的要求——如何回饋父母;（2）班級團隊建設，卡貼營銷活動不是某一位同學可以單獨完成的，需要班級同學齊心協力，在活動中遇到困難也需要大家一起協作解決;（3）專業認知，通過卡貼營銷活動，學生對所學的電子商務專業在實際運營過程中的流程、崗位分工有了初步的體驗，也有利于學生之后的專業學習。

三、專業實踐活動中的問題解決

（一）了解專業、設計活動

“選擇性”課程改革背景下，如何將選擇權交給學生是一門必修的課程。學生面對專業選擇、方向選擇、學制選擇，但是很多學生在進行選擇時卻對專業、方向不甚了解。通過本次活動的設計，讓學生了解電子商務專業的基本內容、崗位設置，有利于學生職業生涯的規劃。

在這個過程中，教師所發揮的是引導作用，并不是對學生進行專業知識的灌輸。這符合中職“選擇性”課程改革的基本原則以學生的充分發展為教育之本。在活動的過程中，秉承“以學生為中心”的原則，讓學生在活動過程中充分發揮主動性，體現出首創精神;要讓學生在類似實際市場的情境下，了解所學電子商務的內容，并對針對活動中不同對象學生提出的實際問題及時地提出解決問題的方案。

（二）深入家長，有效溝通

在布置班級活動時，對于持反對意見的家長需要及時與之溝通，傳遞本次實踐活動的目的：（1）通過本次活動初步了解電子商務專業的學習內容;（2）幫助學生了解新學校、促進同學之間的接觸;（3）為班級班容班貌布置籌集資金，培養學生集體意識、集體榮譽感。

學生家長持反對意見的原因綜合主要有以下幾點：首先，出于對自己孩子的保護，認為即使上了高中也仍然要以學業為主，卻忽視了對學生專業認知甚至職業生涯的規劃;其次，對浙江省中職“選擇性”課程改革信息的缺失，認為孩子是某個專業錄取就一定要從事相關行業工作，忽視了學生的自主“選擇權”。

（三）時刻陪伴，師生同心

不同時間、不同地點、不同方式的陪伴，讓筆者在本次實踐活動的工作中得心應手，同時也樹立了班主任在學生中間的威信。因為同學們都是第一次參加專業實踐活動，所以活動初期大家基本都是一頭霧水，這需要班主任有效的引導和分工，讓大家快速進入角色。其次，在宣傳、銷售中，同學們會遇到難題、挫折，這也需要班主任能夠及時幫助他們解決難題、安撫情緒、贊賞鼓勵。最后，筆者也通過本次活動找到工作積極、負責，善于溝通、協調的班委若干名。

四、教育感悟

以人為本、尊重學生是對每一位教師的基本要求。“有教無類”是我們教育的不二準則。每個專業、班級的實際情況是不同的，必須要求班主任能夠深入了解專業情況，從而確定行之有效的教育對策，因材施教、正確引導。

中職學生更多的是要求“通過平等的對話交流，適當的關注他們，引導他們的興趣點”。作為一名班主任也深感和過去所教的學生時代已經不一樣了，必須轉變觀念，不斷探索更新好的教育管理方法，嘗試新的教育方式。

參考文獻

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