中學生如何定義“酷”

黎兵

點評：

在傳統的認識中，“事后諸葛亮”帶有貶義。但邵老師巧妙改用之，強調總結，強調反思，強調交流。

“事非經過不知難”，只有實踐，我們才有經驗，才有認識。不事后指責，而是事后總結、反思、交流，這樣可以達到最佳效果，也符合諸葛亮智慧、賢能的正面形象。巧妙借用，反其意而用之，是我們可以學習、掌握的有效方法。（丁如許）

英語課上不經思考的“I dont know”會引起一陣掌聲，以搞笑的方式讀單詞贏得掌聲，班級寢室因清潔衛生扣分會招來幸災樂禍的掌聲……笑容映在學生臉上，但焦慮卻縈繞在我的心頭。

班會課時，我先利用課件呈現了幾張圖片，有非主流的“殺馬特”造型，有校園中的拉幫結派、出口成“臟”，有王者榮耀中的“五殺”成績。一張張圖片引來同學們的陣陣呼喊。我將目光投向學生，問道：“在你眼中，這是不是酷？”

“‘殺馬特造型，酷！” “五殺，酷！”有同學在座位上小聲議論，當然也有同學不以為然。

“有同學認為這是‘酷，也有同學持不一樣的看法。作為中學生，我們該怎么定義‘酷呢？”

“能提供力所能及的幫助是酷，能對背后的聲音置之一笑是酷。” “對自己有信心，自己認為自己酷，那才是酷！”“在舞臺上冷靜表現自己是酷！”“不斷達成自己的小目標是酷！”同學們紛紛發表意見。

這時，屢次測試成績都排后的袁昊站起來說：“經歷失敗不認輸也是酷。”他的發言贏得了一陣掌聲。

同學們的發言對“酷”已經有了比較豐富的解答。我提高了音量，談起我對“酷”的認識：“孩子們，敢做第一個舉手發言的人，是酷;常自我反思，不斷挑戰自我，突破自我，是酷;做一個積極的行動派，是酷。其實，賽場上你們排山倒海的吶喊聲，也是酷;跑操時，你們堅毅的眼神，整齊的步伐，也是酷;見到老師，自信、開心地問好，也是酷！”我發現我強調的每一個“酷”都讓他們眼中閃光，便激動地說：“酷，是活力的體現;酷，是個性的展露;酷，應是時代的先潮;酷，應扎根在共同的認知上！”

趁孩子們高興，我給他們帶來了父母寄語：“現在，讓我們來聽聽在父母眼中，你們的‘酷。”

“孩子，我認為你每天面帶微笑、充滿朝氣、陽光的樣子真酷。”父親的話讓張帥笑著撓撓頭。

“我英文不好，你認真地給我做了學習計劃，耐心地教我英語，然后笑著說老媽你好笨的時候，好酷啊！”張嘉輝用真情的話語誦讀老媽的寄語。

段家紅讀媽媽的寄語，但讀了第一句便開始哽咽，眼含淚花。我示意她坐下后，幫她讀完了這段話：“寶貝丫頭，陪伴你的時間真的很少很少，每次陪伴你，看著你非常認真地做一件事情，那樣子真的很酷。一天作業必須認認真真地完成后才會愉快地玩耍;耐心地練習一首歌曲，一遍又一遍，直到滿意為止;每次為了能超越自己而努力復習……這些，真的很酷。我想對你說，在學習上，希望你抓住課堂時間，掌握方法;在生活上，希望你挑戰自我，更勇敢地面對未來。”

分享到這里，我相信“酷”在他們心中有了更新的定義，那是對自己的責任，那是對家人期望的回應，那是他人“因我的存在而感到幸福”的酷。

“其實，酷，是由自己來定義的。正確認識‘酷，把握時代的潮流，展示青春的活力，我們才能成長得更快！孩子們，讓我們一起砥礪前行吧！”在全班的掌聲中，我結束了本次微班會。

（作者單位：重慶市中山外國語學校）