以聯想方式培養學生美術創造性思維探究

摘 ? 要：培養想象力、創造力是藝術教育，也是美術教育的核心和靈魂。創造性思維是一種發散性思維，對學生的智力開發、想象力與創造力的培養起著重要作用。聯想無疑是培養一年級學生創造性思維簡單并且易于操作的方法。文章闡述了如何通過聯想的方式培養一年級學生的美術創造性思維。

關鍵詞：聯想;一年級;創造性思維;美術教學;創新能力

作者簡介：秦亞楠，廣東省深圳市龍華區潛龍學校教師，研究方向為中小學美術教育。（廣東 ?深圳 ?518131）

中圖分類號：G623.75 ? ? 文獻標識碼：A ? ? ?文章編號：1671-0568（2019）23-0071-02

創造性思維的本質是發散性思維，這種思維方式在遇到問題時，能從多角度、多側面、多層次、多結構思考、尋求答案，這種思維方式對學生的智力開發、想象力與創造力的培養有著重要的作用。在小學美術教學中注重培養學生的創造性思維，不僅符合新時期社會的要求，也能促進學生的個性發展，提高學生的綜合能力。

一、以聯想調動學生學習興趣，培養學生創造性意識

聯想是因一事物而想起與之相關的事物的思想活動。聯想分為相似聯想、接近聯想、對比聯想以及因果聯想。一年級的孩子天性活潑，把繪畫當作樂趣，但關鍵是如何引導學生進行富有創造性的繪畫。一年級學生思維積極跳躍，個性較強，可以通過相似聯想、接近聯想或者對比聯想來進行引導，讓學生有天馬行空想象的機會，鍛煉學生獨立思考的能力。“興趣是最好的老師”，教師要從創設有利于學生興趣的知識入手，激發他們的好奇心和求知欲。教師應選擇合適的表現主題，激發孩子的表現欲望，由易到難，循序漸進。比如，在以“仙人掌”為題目的系列訓練中，通過一張仙人掌繪畫圖片，請學生運用聯想的方法創作一幅完整的作品，我們眼前就會出現小女孩在欣賞盆花仙人掌、同學們在給仙人掌澆水、沙漠中的仙人掌、與仙人掌游戲等諸多情景。

二、以聯想方式觀察生活，培養學生創造性意識

一年級學生雖然能夠進行有目的的觀察，但在知覺上還存在一定的混淆性、籠統性和無意性。美國教育學家杜威提出“教育即生活”，教育來自生活，二者相輔相成、密不可分。聯想需要大量的素材，如果沒有足夠的記憶表象——感性材料，就缺少進行聯想的素材。在美術教學中，教師要善于引導學生觀察生活，在遷移中激活聯想。

一年級學生在繪畫過程中，會將自己潛意識中的情感投射到所創造的作品中，在這個過程中，他們會發現自我、表達自我、實現自我。而在傳統少兒美術教育中，教師經常會找幾個主題讓學生臨摹，導致大多數學生的畫面上只會出現太陽、白云、彩虹、房子等刻板、脫離實際生活的內容。繪畫中最美、最感動人的其實是一些生活中的小細節，像落葉的紋理，微笑的嘴角等，只有用發現美的眼睛有意識地觀察、積累形象，才能在畫面上自由揮灑，要潛移默化地培養學生敏銳的觀察力和獨特的感知力。又如，在“仙人掌”主題作業中會出現室內家居、陽臺、沙漠、公園等生活景象，畫面出現的人物服裝、動作、手勢等都充滿生活氣息。教師在觀看兒童的畫作時，要將作品與學生本身的生活聯系起來，在創造性的畫面中感知他們的生活、成長和感悟。

三、通過聯想，加強思維想象的嚴密性和邏輯性，是培養學生創造性意識的源泉

思維的邏輯性主要表現在思維過程能遵循嚴格的邏輯規則，具有邏輯順序。6～11歲是培養學生抽象邏輯思維能力的關鍵時期，在美術課堂上有意識地通過聯想設疑，給學生足夠的時間讓大腦啟動思維程序。聯想能力的一種很重要的品質就是通過因果聯想探究事物。通過因果聯系進行聯想，有利于學生鍛煉思維的嚴密性和邏輯性，同時也給學生提供了一個問題情境，引導他們在情境中有目的地思考。這也是教學中常見的問題教學法，一種以學生為中心的教學法，符合當今新課程標準的教育理念。問題教學法應用在因果聯想方法之中，教師可以巧設問題情境，引導學生進行創造性思維。在“大象”主題聯想訓練中，教師出示一張站立的大象圖片，請學生欣賞并找出大象的形象特征，并提醒學生畫大象的幾點注意事項，作業內容是請給大象安排活動。在學生的作業中，大象的個頭、大小、顏色、動作都各不相同，安排的活動也五花八門，包括在洗澡、踩高蹺、打羽毛球、野餐等，創意十足。

四、通過聯想，以任務情境為起點，是培養學生創造性意識的動力

一年級學生思維還帶有很大的依賴性和模仿性，獨立而靈活地思考問題的能力較差，教師的任務設置與要求是學生行為的目標，也是學生努力的方向。另外，一年級學生在思考問題時不夠專注，所以教師可以不斷地引導提示。在課堂創作中，學生的構思和想象都是自然生發的過程，教師不能過多地干涉，要呵護好學生稚拙的想法，讓他們自由揮灑，體驗通過聯想、想象獲得的樂趣。

藝術是“人”借由某些媒介、方式來表達某種觀念和情感的承載物。在關于學生的美育教學中，學生的繪畫沒有對與錯，但好的行為與思維方式則需要教師去引導，以制訂一定的任務為起點，激發學生互動，碰撞想法與靈感，鼓勵學生表達。例如，在“大象”系列的練習中，筆者請完成作業的同學試著畫一個倒立的大象。先前學生沒有見過大象倒立的圖片，如何表現畫面對學生來說是個有趣又有挑戰的任務。這個作業激發了學生的好勝心和探索欲，促使學生積極思考、動手實踐，有利于在學生頭腦中進行動態立體思維訓練。在額外的任務中我們可以看到：有倒立在鋼絲上的大象、有帶著保險措施的倒立在空中的大象、有穿著裙子倒立表演雜技的大象等。

學生創造性思維的培養任重而道遠。在新時代的人才需求中，美育是重中之重。教師要耐心地幫助學生成長，轉變人才培養模式，重視素質教育，適應社會發展對人才的需求。在課堂上教師要運用聯想進行創造思維能力的訓練，精心呵護學生的好奇心，調動學生的興趣，設計新穎的教學內容，與時俱進，不斷更新觀念，加強學習，開闊視野，循序漸進地開展課堂探索。

參考文獻：

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責任編輯 曾軼維