基于生本理念的初中化學實驗教學創新

摘 ? 要：隨著教育教學理念的不斷更新，越來越多的教師開始意識到在初中化學教學中，尤其是在化學實驗的教學中，應從學生的角度出發，才能更好地實現學生化學知識的積累、化學能力的提升、化學核心素養的提升。文章從生本理念入手，圍繞初中化學實驗教學的改進與創新展開探索，以期提升初中化學實驗教學的有效性，促進學生化學學科核心素養的形成。

關鍵詞：生本理念;初中教學;化學實驗;教學創新

作者簡介：丁福平，湖南省長沙市望城區大湖中學教師，研究方向為初中化學教學。（湖南 ?長沙 ?410000）

中圖分類號：G633.8 ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ?文章編號：1671-0568（2019）23-0069-02

初中化學學科是學生掌握化學知識和探究世界奧秘的重要學科，同時也是學生學習期待較高的學科。從生本理念入手展開初中化學實驗教學，有利于滿足學生的學習需求。從生本理念入手展開初中化學實驗教學的改進創新更符合化學學科的規律，有利于學生化學核心素養的形成。因此，本文將圍繞生本理念指導下的初中化學實驗教學發展方向、教學困境與教學策略展開研究與探索。

一、生本理念指導下的初中化學實驗教學發展方向

《義務教育化學課程標準（2011年版）》明確規定，初中化學學科的課程基本理念是使每一個學生以愉快的心情學習生動有趣的化學;為每一個學生提供平等的學習機會;注意從學生已有經驗出發;讓學生有更多的機會主動地體驗科學探究的過程;為學生創設體現化學、科技、社會、環境相互關系的學習情境，為每一個學生的發展提供多樣化的學習評價方式。從上述基本理念可以看出，在初中化學學科的教學過程中，學生是處在首位的，整個教學過程都應該是圍繞學生的“學”展開，而非教師的“教”。在這樣的教學理念指導下，初中化學實驗教學應該關注學生的全面發展，關注學生未來能力的提升，關注學生素養形成與思維發散。總而言之，初中化學實驗教學應該以生本理念為指導，以學生主體為出發點，以促進學生的發展為根本方向。

二、初中化學實驗教學現狀分析

雖然從學生角度出發開展初中化學實驗教學已經得到廣大教師的認可與肯定，但在實際教學中，由于多種因素的制約，初中化學實驗教學還存在許多缺陷和不足，具體表現在以下幾個方面：一是化學實驗過程中，學生參與度不高。出于對實驗教學進度、實驗安全性和實驗效果的考慮，很多教師習慣以教師操作、學生觀察的形式來開展初中實驗教學，這就導致學生的主體性依舊無法發揮。整個實驗的操作過程、思考過程也都是以教師的思路展開，除了觀察能力之外，學生的其他能力都很難在這樣的實驗教學中提升。二是化學實驗過程中學生實驗方法缺失。學生對參與化學實驗的興趣一直都較為濃厚，但由于缺乏科學的引導與必要的示范，部分學生在參與化學實驗時存在不按標準流程操作實驗的現象，輕者在實驗結果與實驗效果上存在嚴重誤差，重者甚至會對自己或同伴產生危害，這也是很多初中化學教師在組織化學實驗教學時有所顧忌的重要原因之一。三是學生在傳統化學實驗中的收獲有限，雖然很多學生能夠按照教師規定的步驟開展化學實驗，但往往將實驗的重點放在實驗的步驟操作上，而對實驗過程中發生的化學變化、實驗產生的結果、實驗所涉及的化學知識并沒有進行深入思考，使得整個化學實驗僅僅是流于形式，沒有獲得真正的知識。

三、生本理念指導下的初中化學實驗教學策略探究

針對現階段初中化學實驗教學實施過程中存在的問題，筆者認為從生本理念出發，對初中化學實驗教學進行積極的引導與改變是非常必要的。

1. 開展小組合作，在合作中激發學生智慧。從生本理念入手展開初中化學實驗教學的改進與創新，教師首先要為學生創造更多參與化學實驗的機會，使學生真正成為實驗的重要參與者。為了確保實驗安全性、實驗效果等，教師在引導學生開展化學實驗時，可以鼓勵學生以小組為單位開展化學實驗，讓學生互相協助、互相監督。更重要的是，以小組為單位開展化學實驗，有利于促進學生之間的溝通與交流，使學生在參與實驗過程中實現思維的碰撞，激發學生智慧。

2. 理論聯系生活，在聯系中創造化學實驗趣味。從生本理念入手開展初中化學實驗，還應該從實驗趣味性與實驗生活化的角度對學生進行引導。教師應引導學生從日常生活中找到化學實驗的靈感，引導學生將化學實驗中獲得的知識與能力運用到生活之中，以此凸顯化學實驗的價值。在初中化學實驗教學中，玻璃儀器的洗滌是學生需要在化學實驗中掌握的基本能力，對此，教師可以從生活中學生洗碗、洗杯子的經驗入手進行引導，使學生明白無論是日常生活中的洗碗、洗杯子，還是在化學實驗完畢后的玻璃儀器洗滌都不可敷衍了事。日常生活中食用器皿清洗不干凈會危害身體健康，而化學實驗中如果出現玻璃儀器洗滌不干凈情況就可能導致下次實驗的失敗，造成實驗試劑的浪費，甚至可能為實驗帶來安全隱患。學生形成這樣的意識之后，教師再引導其對做完實驗的試管等玻璃儀器進行清洗，并指導學生通過觀察玻璃儀器內壁水膜的分布情況來檢查玻璃儀器的洗滌情況。

3. 學為主、師為輔，在輔助中發揮教師引導作用。在生本理念指導下的初中化學實驗教學過程中，雖然強調以學生為主體，但教師也具有重要作用。學生與教師之間的關系是學生為主，教師為輔。教師在輔助學生開展化學實驗的過程中應對學生進行科學引導。例如，在氧氣的制取過程中，實驗是由學生完成，但實驗的規范性與安全性則需要教師引導。

4. 以生為本，創新化學實驗教學新路徑。首先，教師應在學生已經掌握的化學知識的基礎上，設計具體的化學實驗。學生在日常生活中已經積累了一定的化學知識，教師可以啟發學生從自己的生活實踐出發，獲得關于化學實驗的背后知識。如在進行傾倒二氧化碳實驗的過程中，教師給學生設定實驗內容，將二氧化碳傾倒到兩個高低不一的并點燃蠟燭的燒杯中，教師不必直接給學生介紹二氧化碳的性質，因為大部分學生通過具體的實驗就能初步地認識到二氧化碳的性質。這個實驗主要是建立在學生生活的基礎上，可以讓學生對生活中的事物有更加深刻的認識。其次，教師應引導學生對化學實驗器材進行改裝，不局限于課本上的原有器材，可以從學生的生活中尋找實驗器材的替代品，促使學生對化學實驗有更加深刻的認識。

從生本理念入手展開初中化學實驗教學的改進與創新有利于學生化學學科素養的提升，基于此，本文提出通過開展小組合作，激發學生的實驗智慧;將理論聯系生活，在聯系中創造化學實驗趣味;以學生為主、教師為輔，在輔助中發揮教師的引導作用等策略，希望對廣大化學教師有所幫助。

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責任編輯 曾軼維