管教權(quán)的行使應(yīng)“守經(jīng)達(dá)權(quán)”

張艷飛

教師行使管教權(quán)，要想既符合法律法規(guī)要求，又不引起家長和學(xué)生反感，就需要有足夠的教育智慧。我的經(jīng)驗用4個字概括：守經(jīng)達(dá)權(quán)。

守經(jīng)達(dá)權(quán)，意思是既能夠堅持原則，又能夠靈活變通。對于管教權(quán)而言，“經(jīng)”是教師的底線，簡單地說，就是當(dāng)學(xué)生在成長過程中出現(xiàn)問題時，必須指出并幫助其改正，同時，這個過程不能觸碰法律底線，也就是《中華人民共和國義務(wù)教育法》規(guī)定的“不對學(xué)生實施體罰、變相體罰或其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為”。管教權(quán)使用時的“權(quán)”，則體現(xiàn)了教師的智慧，如何懲戒，要獲得學(xué)生和家長的認(rèn)可，在此基礎(chǔ)上還應(yīng)做到具體問題具體分析，根據(jù)情況及時變通。

在帶新班時，我會將學(xué)生分成學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、運動以及集體活動5個小組，討論制訂班級規(guī)章制度，包括獎勵辦法和懲戒措施。草案制訂后，我參與第一輪討論，不符合教育規(guī)律的進(jìn)行調(diào)整。比如，有的學(xué)生提出違反紀(jì)律一次罰5元錢，這樣的措施明顯對學(xué)生發(fā)展不利，必須否決。經(jīng)過討論后，最后通過的懲戒措施主要是勞動教育（打掃衛(wèi)生）、檢討反思（寫檢討）和誡勉談話（班主任個別談話）。接下來召開班級大會，同學(xué)們投票表決。最后，我再將最終通過的管教措施及時告知家長，由家長簽名認(rèn)可。管教措施得到學(xué)生和家長的同意，實施起來障礙就小得多。這是管教權(quán)行使前的“守經(jīng)達(dá)權(quán)”。

接下來的工作應(yīng)該一帆風(fēng)順了吧，有班級規(guī)章制度，照章辦事不就行了嗎？非也。教師的工作是教書育人，而不是單純的管理。因此，在進(jìn)行管教的時候，教師絕不能拘泥于措施本身，更重要的是和學(xué)生交流，弄清其思想動態(tài)，才能真正解決問題。因為教育的目的是激勵和引導(dǎo)學(xué)生自我發(fā)展，只有讓學(xué)生認(rèn)識到自己的錯誤，并真正觸及其內(nèi)心，才能使學(xué)生改正錯誤。有的學(xué)生還需要教師進(jìn)一步指導(dǎo)，幫助分析犯錯的原因，揭示內(nèi)心深處存在的問題，并制訂出具體的改進(jìn)措施。管教不是目的，而只是手段。這是管教權(quán)行使過程中的“守經(jīng)達(dá)權(quán)”。

到了這一步看似已經(jīng)結(jié)束，但其實并沒有結(jié)束。因為教育具有反復(fù)性和長期性，即使有了懲戒，有了思想工作，有了具體的改進(jìn)措施，有了學(xué)生的認(rèn)真反思，但是學(xué)生再次犯同樣錯誤的可能性仍然很大，這就需要管教后繼續(xù)跟蹤觀察。如果學(xué)生此后仍然頻繁犯類似錯誤，一種可能是開始的管教手段不合適，需要進(jìn)一步調(diào)查并調(diào)整教育方案，直到見效;另一種可能是學(xué)生本身存在比較頑固的問題，這就需要教師持續(xù)跟進(jìn)，如果學(xué)生對管教方式產(chǎn)生“免疫力”，還需要教師不斷更新升級自己的教育策略。同時，相應(yīng)的管教措施實施后要及時和家長聯(lián)系，基于冷靜理性基礎(chǔ)上的交流可以化解家長的不滿。這是管教權(quán)行使后的“守經(jīng)達(dá)權(quán)”。

總而言之，要合理行使管教權(quán)仍然需要回到最核心的問題上，那就是閱讀、反思、實踐，提高自己的教育水平，用豐富的教育知識和經(jīng)驗應(yīng)對層出不窮的教育問題。

（作者單位：山東省陽信縣第一中學(xué)）