初中作文教學有效指導策略

吳梅

開展初中作文教學，教師要采取有效的指導策略，從學生的實際情況出發，采取科學合理的教學方式。進入初中，學生的語言積累相對豐富，對各種寫作方法和技巧也有了初步了解。這個時期，教師對學生作文水平的要求在提升，學生在作文課堂上需要發展鍛煉的能力也在逐漸增強。教師要讓學生更快地適應這些學習要求，幫助學生豐富語言積累，同時，引導學生有效地將語言積累用到習作中。這樣學生寫出來的文章才有可讀性，才會有真情實感。

一、進行寫作方法和技巧的指導

初中寫作教學，教師要更多地將注意力放在寫作方法和技巧的指導上。進入初中，學生要學習的文體進一步拓寬，寫作要求也隨之改變。整體來說，初中階段對學生寫作水平的要求更高，學生要更好地適應這種轉變，學會更多的寫作方法。不同類型和題材的文章，用到的寫作技法也有所不同，教師可以慢慢展開有針對性的教學指導。比如在記敘文的寫作中，教師要進一步發展鍛煉學生表達與呈現事物的能力，讓學生在描述事件時做到詳略得當、重點突出，具有一定的邏輯性，這樣文章才更有感染力。教學寫景狀物類作文時，則要讓學生掌握更多描寫方法，尤其是在表達和呈現事物特征時要找到合適的切入點，盡可能讓語言準確生動。不同類型的文體用到的寫作方法有較大差別，這也是教師在指導學生寫作時要注意的教學要點。

很多學生對常規寫作方法和技巧掌握不牢固，對此，教師要進行更多有針對性的指導。如，文題擬定后進入寫作環節，要讓學生重視作文的開頭，可以采用多種形式，如開門見山點題，或采用優美的文字為后文埋下伏筆，這完全取決于寫作前的構思。同時，針對不同文體應采用相應的策略，寫作過程盡量做到簡潔凝練、語言優美，在描述事物或者刻畫人物時則應做到句式變化，表達內心的真實情感等。這些都是在實際寫作時要關注的內容，需要學生切實掌握，教師可以結合具體的寫作教學過程予以指導。

二、豐富寫作素材的有效積累

即使進入初中階段，學生語言貧乏還是非常明顯，很多時候，學生有想法和觀點要表達，也會由于語言積累的不足，在表述上不夠清晰準確，情感的表達不夠深入。因此，豐富學生的語言積累非常重要，這也應當成為教師作文指導的重點。讓學生積累寫作素材最直觀的方法就是加強閱讀。教師可以給學生推薦一些好的書目，并結合書籍內容指出學習的亮點。比如，可以讓學生在閱讀中理解作者刻畫人物的方法，學習作者在語言表達上的修飾手法等。這種有針對性的閱讀，不僅可以讓學生更好地理解文意，從不同角度和層面感受文章，還能學到一定的寫作技巧，積累寫作素材。這樣學生在寫作時才不會因為素材的匱乏而有寫作障礙，也能提高語言表達能力。

教師要讓學生認識到，好文章不是一蹴而就的，前期的積累與大量的寫作練習必不可少。比如，積累素材就包括很多方面，可以是中華傳統文化中的經典詩詞，也可以是大家先賢的名言警句，或生動優美的句式表達等等，只要是自己覺得好的詞語、句子都可以摘抄記錄，隨時積累。教師可以讓學生準備一個筆記本，閱讀時碰到好詞好句摘抄下來。隨著積累的豐富，學生的寫作素材不斷增多，語言表達能力也會相應提高，這些都能幫助學生提高寫作能力。

三、注重發揮想象力和創造力

一篇有感染力的文章，作文中應當有更多自己的思考，或者有一些新穎有趣的想法和觀念。教師要鼓勵學生發揮想象力和創造力，體現其思維的多樣性，這樣才能讓寫作過程充滿樂趣。中學生的想象力豐富，對外界充滿好奇。教師可以有針對性地設計一些發揮學生想象力與創造力的訓練主題，讓學生結合主題鍛煉思維，感受作文的樂趣。這種訓練過程可以讓學生的表達欲望更強烈，寫出更多生動有趣的文章。不僅如此，還有助于學生寫作興趣和熱情的培養，讓學生的思維更加靈活與開放，促進學生語文素養和語言應用與表達能力的提升。

有些語文教師忽視學生想象力和創造力的激發，制定的寫作訓練計劃刻板，寫作要求固定，這只會阻礙學生想象力的發揮，讓學生厭煩寫作。為了徹底打破這一局限性，教師應當盡可能在平時的寫作訓練中不設置或者少設置框框，為學生表達真實情感，暢所欲言提供廣闊空間。這樣寫出來的文章才是有溫度和人情味的，是學生內心想法與感受的體現。另外，教師應對學生作文給予個性化的評價與批改，這也是一種鼓勵學生放飛想象力的手段;應盡可能避免千篇一律模式化的評價，這樣的評價對學生作文水平的提高毫無意義。比如，學生習作中有很多天馬行空的想象，即使語言凌亂，教師在評價時也要首先肯定學生思維的靈活性與多樣性，在這個基礎上，再指出問題并給出改善建議。這樣才會對學生起到更好的激勵效果，也會讓學生有更高的寫作熱情。教師的指導方法不僅要科學合理，也要更人性化，這樣才能提高學生的寫作興趣，在訓練中反思總結，結合問題有針對性地改進，提高寫作能力。

總之，在初中語文作文教學中，教師要根據學生的特點，以學生為本，注重寫作方法和技巧的指導，積累寫作素材，發揮學生的想象力和創造力，這樣，學生寫出來的文章才會文質兼美。