2019年天津市中考作文題解析與佳作展示

曉君

真題再現(xiàn)

有人說(shuō)助力成長(zhǎng)的是夢(mèng)想，有人說(shuō)助力成長(zhǎng)的是親人的鼓勵(lì)和陪伴，有人說(shuō)助力成長(zhǎng)的是挑戰(zhàn)困難的勇氣、堅(jiān)強(qiáng)的意志、果斷的行動(dòng)力……同學(xué)們，助力你成長(zhǎng)的是什么呢？

請(qǐng)自擬題目，寫一篇文章。

要求：①緊扣主題，內(nèi)容具體充實(shí);②有真情實(shí)感;③文體不限（詩(shī)歌、戲劇除外）;④不少于600字。

思路點(diǎn)撥

寫好此題，以下三點(diǎn)至關(guān)重要。

一、讀懂材料，審題求準(zhǔn)。從這段材料看，“助力成長(zhǎng)”是寫作的關(guān)鍵詞，細(xì)心品讀會(huì)發(fā)現(xiàn)，命題者并非簡(jiǎn)單地要求寫“成長(zhǎng)”，而是讓考生寫助力成長(zhǎng)的具體內(nèi)容，如“夢(mèng)想助力我成長(zhǎng)”“親情助力我成長(zhǎng)”“堅(jiān)強(qiáng)的意志助力我成長(zhǎng)”等。寫作范圍很廣，可根據(jù)自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷選擇。

二、擺脫提示，內(nèi)容求新。受文題材料影響，考生直接選擇提示角度寫作的現(xiàn)象很普通。這樣做不是不行，只是當(dāng)大家都選擇“夢(mèng)想”“鼓勵(lì)”等內(nèi)容的時(shí)候，題材容易撞車，甚至可能出現(xiàn)千篇一律的問(wèn)題。考場(chǎng)上同題作文，得盡量做到“人無(wú)我有、人有我新”。比如選擇“某一句名言助力我成長(zhǎng)”“某一處風(fēng)景助力我成長(zhǎng)”就是不錯(cuò)的創(chuàng)意，前者不僅能用名言美化語(yǔ)言，還能收到事理交融的效果;后者表達(dá)上不僅容易出彩，還能讓情景交融。

三、盡展才情，亮點(diǎn)求美。考場(chǎng)作文，比的是智慧與才情，要學(xué)會(huì)在細(xì)節(jié)處打造精美亮點(diǎn)。作為材料作文，標(biāo)題自擬是優(yōu)勢(shì)也是得分點(diǎn)，切不可忽視。若能擬出精彩標(biāo)題，定能吸人眼球。作為敘事性較強(qiáng)的文章，細(xì)節(jié)描寫是出彩的關(guān)鍵，要讓細(xì)節(jié)說(shuō)話，借細(xì)節(jié)抒情，爭(zhēng)取在細(xì)節(jié)中展示助力成長(zhǎng)的動(dòng)人故事與美好情懷。還可引入景物描寫，或情因景生，或景隨情移，讓文章呈現(xiàn)情景交融的美感。這些工作，做好一項(xiàng)便能打動(dòng)閱卷者的“芳心”。

爺爺?shù)柠溙?/p>

天津一考生

每年收麥時(shí)節(jié)，我都會(huì)和爸爸回鄉(xiāng)下幫爺爺收麥子，這已經(jīng)成了我們父子的習(xí)慣。不是我能干多少活，而是想盡可能幫爺爺分擔(dān)。

又到了收麥子的時(shí)節(jié)，我自然不敢睡懶覺(jué)。天才蒙蒙亮，便睡眼惺忪地起床了，推門一看，早已不見(jiàn)爸爸和爺爺?shù)纳碛啊Ｎ掖掖彝镱^趕，還在坡下，便聽(tīng)到“刺啦刺啦”的割麥聲。趕到田頭，只見(jiàn)幾十捆麥子倒在田里，爸爸坐在麥捆上休息，爺爺則背著手，沿著壟溝巡視，仿佛在檢閱士兵。看到我，爺爺興奮地說(shuō)：“孩子，今年的收成真好！”我接過(guò)他掐下的麥穗，在手掌里一搓，一吹，留下的便是金黃的麥粒了，嗬，真飽滿！

這塊麥田，是爺爺和太爺爺一鎬一鎬刨出來(lái)的。太爺爺已經(jīng)去世了，每年?duì)敔敹家谶@塊地里挑上50支最大的麥穗，整整齊齊地扎成一把，供在太爺爺?shù)倪z像前。望著那整整齊齊的麥穗，我的心里忽然涌起一股淡淡的憂傷。這塊土地，傾注了爺爺多少汗水和心血啊！隨著麥子一年一度的榮枯，爺爺也不知不覺(jué)地老了，頭發(fā)全白了。

小時(shí)候，在城里生活時(shí)我經(jīng)常生病，后來(lái)爸爸就把我送回鄉(xiāng)下，讓我和爺爺一起勞動(dòng)，玩耍。說(shuō)來(lái)也怪，我的身體竟然好了起來(lái)。因此，農(nóng)田里的那些活兒，我都學(xué)得有模有樣。這時(shí)奶奶送飯到田間，爸爸說(shuō)：“您二老都快70了，就不要再種地了吧！”爺爺半天沒(méi)有言語(yǔ)，最后說(shuō)：“沒(méi)有這塊地，就沒(méi)有你們的今天，離開(kāi)了這塊麥田，日子哪能過(guò)得這樣踏實(shí)！”爺爺沒(méi)有再理會(huì)爸爸的話，倒是與我嘮上了，他邊割麥邊說(shuō)：“學(xué)校是你的責(zé)任田，這里是我的責(zé)任田，咱爺倆都不要忘了這個(gè)理兒，好不好？”

聽(tīng)著爺爺樸素的話，我瞬間有些感動(dòng)。爺爺是屬于這塊土地的，這塊土地包含了他生命的一切;我是在這塊麥田上長(zhǎng)大的，又哪能忘了農(nóng)村孩子的根本呢？

微風(fēng)吹過(guò)，麥浪涌動(dòng)，它們仿佛在為我的成長(zhǎng)點(diǎn)頭稱贊！

點(diǎn) 評(píng)

文章的成功主要表現(xiàn)在兩方面：一是主題健康。在振興鄉(xiāng)村的大背景下，作者結(jié)合生活，以麥田為線索，引出一家三代的農(nóng)村情懷，并通過(guò)寫在這塊土地上的生活經(jīng)歷，反映自己茁壯成長(zhǎng)的過(guò)程，內(nèi)容情真意切，主題美。二是語(yǔ)言典雅。作者很注意遣詞造句，語(yǔ)言表達(dá)很顯文字功底。如一“掐”一“搓”一“吹”的情景，若非親歷，是斷然寫不出這樣的畫面的;又如爺孫的對(duì)話，“學(xué)校是你的責(zé)任田，這里是我的責(zé)任田”，語(yǔ)言樸實(shí)而飽含哲理，反映了爺爺及麥田助力作者成長(zhǎng)的內(nèi)涵;結(jié)尾畫龍點(diǎn)睛，給人以情景交融的美感。

教室里的陽(yáng)光

天津一考生

“唉……”男孩望著那群翩翩起舞的“花蝴蝶”，長(zhǎng)嘆了一口氣。他多想和“蝴蝶”們一起毫無(wú)顧忌地蹦跳啊！但他知道，這只能是幻想，同學(xué)們?cè)趺磿?huì)和他一起玩呢？就在他發(fā)懵的時(shí)候，那個(gè)漂亮的身影又閃入了他的視線——新來(lái)的老師。

老師讓同學(xué)們到外面集合，再進(jìn)教室排座位。男孩遲疑片刻，很自然地站到了最后面，然后習(xí)慣性地用手往上提了提衣領(lǐng)。每逢這種場(chǎng)景，他總恨不得把整張臉都埋進(jìn)衣服里。“那位男生，請(qǐng)你到前面來(lái)！”“您叫我？”男孩非常驚訝，一時(shí)有些慌張。老師點(diǎn)了點(diǎn)頭，目光宛如一束陽(yáng)光照射到男孩身上，老師竟然發(fā)現(xiàn)了弱小的他！

“你應(yīng)該站在最前面。”老師拍了拍他的肩膀說(shuō)。 “我……我一直站在……”也許是幸福來(lái)得太突然，男孩有點(diǎn)語(yǔ)無(wú)倫次。他萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到，老師會(huì)關(guān)注自己。難道她沒(méi)有看到我臉上的疤痕？難道她沒(méi)有看到我身上寒酸的衣服？難道……他猜測(cè)著。走進(jìn)教室，他又自然地走向角落，不過(guò)似乎是有意的安排，老師把他排到了第一組。他受寵若驚，內(nèi)心就像剛曬過(guò)陽(yáng)光，很美好，很溫暖。

在與老師的一次單獨(dú)談話中，男孩講述了自己的遭遇：幼時(shí)和家人一起吃飯時(shí)，不小心碰翻了茶壺，滾燙的水灑在了他的身上，卻引來(lái)父親的訓(xùn)斥;和伙伴們一起玩皮球，把球踢到了水池里，招來(lái)伙伴們的責(zé)備……老師淺淺一笑，沉默了片刻，說(shuō)了句他難以忘懷的話：“你不比任何人差！”“真的嗎？”“真的！”他抬頭看見(jiàn)老師微笑的臉龐，真美。

說(shuō)來(lái)也怪，從那以后，男孩變得活潑了，他不再害怕夏天穿短袖，在課堂上回答問(wèn)題也很積極，成績(jī)直線上升。他逐漸和同學(xué)們打成一片了。偶爾他會(huì)問(wèn)別人：“我丑嗎？”“怎么會(huì)呢！”一串串笑聲成為男孩生活的新風(fēng)景。

沒(méi)過(guò)多久，男孩考上了重點(diǎn)初中。畢業(yè)那天，他給老師送了一張卡片，上面工工整整地寫著：“幸遇恩師，助力飛翔！”

沒(méi)錯(cuò)，那個(gè)男孩，不是別人——就是我！

點(diǎn) 評(píng)

此文有兩大突出亮點(diǎn)：

一是構(gòu)思巧妙。命題要求考生寫助力自己成長(zhǎng)的經(jīng)歷，作者竟然采用第三人稱敘事，就在評(píng)卷者為考生備感緊張的時(shí)候，文章結(jié)尾猛然揭開(kāi)謎底——那個(gè)男孩“就是我”，讓原來(lái)尋常的敘事頓時(shí)起了波瀾。情節(jié)上的這種巧妙安排，讓文章脫穎而出。

二是描寫細(xì)膩。細(xì)節(jié)出彩是本文在表達(dá)上的鮮明特色。如看到新老師時(shí)的一“嘆”一“懵”，排座次時(shí)的一“提”一“埋”，將“我”自卑的心理展示得一覽無(wú)余。直接描寫老師的筆墨不多，然而人物言語(yǔ)神態(tài)逼真，那宛如曬過(guò)“陽(yáng)光”般的感受刻畫得淋漓盡致，加上收尾的點(diǎn)題，文章也就有了獲取高分的資本。