淺析手指游戲教學在培智數學教學中的作用

楊風萍

摘 要：在學校的教育教學中，采用手指游戲教學手段，能夠帶動智障兒童的感官，能夠讓智障兒童在動手、動腦的情況下輕松地學習，使整體的教學效果不斷地提升。采用手指游戲教學手段，需要對教學內容進行合理地設計，激發學生的學習興趣，引導學生積極自主地參與，進行吸引學生的注意力，不斷地鍛煉學生的智力，為智障兒童營造良好的學習環境。

關鍵詞：手指游戲;培智數學;教學作用

在培智數學教學中，采用手指游戲教學手段，能夠使學生的肢體動起來，把無法用語言表達的事情，通過肢體進行表達，并且開展游戲教學活動，不僅操作的簡單方便，而且還能夠使學生輕松地掌握游戲方法，既能夠滿足學生的學習需求，又能使學生了解和掌握數學知識，為智障兒童的學習與成長都起到了良好的促進作用。并且在游戲活動的過程中，還能夠及時地發現學生存在的不良情緒與行為，教師就可以根據學生的實際情況，對學生細心、耐點地指導，充分發揮出教師的重要作用，促進智障兒童健康成長。

一、開展游戲教學的前期準備工作，能夠調動學生的積極性

在開展手指游戲活動之前，需要教師對學生的了解，對游戲內容合理地選擇與設計，從而激發學生的學習興趣，吸引學生的注意力，使學生積極自主地參與。例如：教師可以設計5以內的加法計算為游戲內容，主要是讓學生靈活地運用自己的手指，根據教師的教學能力與教學經驗，可以把游戲教學內容編制成兒歌，能夠在兒歌旋律的帶領下，使智障兒童能夠感受到手指游戲學習的樂趣，并且對5以內的加法計算更好地理解與掌握。運用此形式進行教學，既靈活地應用手指游戲教學模式，又把數字知識內容充分地講解，為智障兒童帶來不一樣的活動體驗，也消除了智障兒童對內容的壓力感，從而有效地調動學生的積極性[1]。

二、營造良好的游戲氣氛，激發學生學習興趣

對于智障兒童來說，在日常的學習中，是無法自主學習的，尤其是針對智障兒童的數學教學，需要智障兒童具備一定的思維能力與邏輯能力。采用傳統的教學方法，不僅會使智障兒童在學習的過程中有巨大的壓力，而且整體的教學效率并不佳，也無法發揮出游戲教學的重要意義。那么就需要教師能夠對學生的實際情況進行綜合分析，對教學策略及時地調整，能夠以學生的興趣為出發點，使教學內容科學合理，激發學生的學習興趣。在游戲教學的過程中，教師需要對學生的動態情況實時地觀察，一旦學生出現說話、打鬧、疲勞情緒等情況，需要對其進行正確地引導，用手指游戲能夠吸引學生的注意力，緩解學生的情緒，讓學生能夠重新地進入到集中的狀態下自主地學習。

三、對知識內容的重點傳授

在現代化的教育教學中，傳統的教學模式已經無法滿足學生的學習需求，而是遵守“以學生為教育主體”的教學原則，采用多樣化的教寫模式，使學生能夠在輕松愉快的狀態下學習數學知識。在手指游戲的開展中，教師也可以與學生積極地溝通、交流、互動，能夠有效地拉近學生與教師之間的距離，也是教師了解學生的重要方法之一，具有針對性地為學生進行教學[2]。同時，開展手指游戲教學，對教師來說，具有一定的教學困難，而對于智障兒童來說，會遇到各種各樣的困難，但是，與傳統灌輸式的教學手段相比較，手指游戲教學還能夠發揮出意想不到的效果。例如：對10以內加法的教學，最主要的基礎就是學生能夠對10以內各數字之間的關系熟練地掌握，那么教師在開展手指游戲教學的過程中，就可以讓學生動起自己的手指，知道1、9;2、8;3、7;4、6;5、5之間的關系，既能夠對學生的思維能力進行鍛煉，又能夠使學生掌握10以內加減法的知識內容。

四、鍛煉學生的左右腦，開發學生的智力

開展手指游戲教學，是開發智障兒童智力的重要方法之一，能夠根據學生的智力情況，對學生進行具有針對性地訓練，也使學生的感官發育受到了積極的影響，又對學生的動手能力進行鍛煉，以此形式長期的發展，使學生的智力逐漸地提升。例如：對學生智力的開發，教師帶領學生進行小手拍拍的活動，根據教師的節奏與指令，能夠及時地做出指令動作，教師問眼睛在哪里，學生就可以用手指向自己的眼睛，問眉毛在哪里，學生就會指向自己的眉毛，看似簡單的動作與游戲內容，但是可以對智障兒童產生影響，既能夠鍛煉學生的動手能力，又對學生的智力進行了開發。

結語

綜上所述，為了能夠促進智障兒童的智力開發，滿足學生的學習需求，積極地采用手指游戲教學方法，結合學生的實際情況對游戲內容與形式合理地設計，以學生的興趣為出發點，激發學生的學習興趣，積極自主地參與到游戲教學中，提升學生的積極性，為學生營造良好的學習氛圍，使游戲與學習充分地結合，讓智障兒童體會到學習的樂趣，促進智障兒童快樂成長。

參考文獻

[1] 范英秀，范英蘭，陳瑞靜.淺談手指游戲教學在培智數學教學中的應用[J].課程教育研究，2019（30）：127-128.

[2] 李旭輝.手指游戲在培智數學教學中的有效運用探究[J].成才之路，2017（21）：94.