“雙創”教育與英語教育互融的高校英語教學模式研究

孫麗娟

摘 要：當今時代最為明顯的特征就是創新與創業，這在各行各業中都產生了較大的改革與轉變，而在教育行業中將正常教育與雙創教育結合，已經變成未來發展的主要方向。基于此，文章首先闡明了高校英語教學中，“雙創”教育與英語教學互融模式所需要的相關模塊，進而提出了促進互融模式的有效措施，旨在為高校英語教學人員提供參考依據。

關鍵詞：“雙創”教育;英語教育;互融教學模式

新時代，社會的發展出現明顯變化，經濟發達，社會和諧，在這種情況下，導致我國需要大量具備雙創能力的相關人才，從而確保經濟、社會在發展過程中的實際需求。因此，在高校英語教學過程中，一定要將培養綜合性、實用性較強的雙創人才作為教學目標，并在英語教育中融入雙創教育，從而促進高校英語與雙創教育的共同進步。

一、高校英語教學“雙創”教育與英語教學互融模式的相關模塊

高校英語將雙創教育與英語教學相互融合時，一定要按照不相專業的培養標準，在實際教學過程中將具備“雙創”因素的相關模塊融入其中，通過各類模塊發揮出教師在教學過程中的引導作用，并使其通過合理計劃促進英語教學的持續發展與全面創新[1]。這些相關模塊主要可以分為以下幾類。

（一）素質模塊

素質模塊指的是高校英語的基本知識，高校英語的教學目通常都是為了培養出英語素質較高的專業人才，所以課程和方向都會與學生自身的英語水準有關，在融入這種模塊時，可以根據學生的個人愛好、知識水平、專業能力作為主要理念，從而設計出更加合理的英語課程。如今在高校英語中基本課程的主要內容有英語歷史、閱讀、語法、口語等，這對于學生而言不僅枯燥無味，還會降低學生對于英語基礎的學習興趣。因此，在融入素質模塊設計基本課程時，可以適當引入一些國際時事，使高校學生在學習過程中可以增長見識拓展知識面，從而大幅度提升學生對于英語基礎的學習興趣，這樣不僅能夠加強學生對英語基礎的理解能力，還能夠為學生打下較為扎實的英語基礎，所以素質模塊所具備的作用十分關鍵。

（二）雙創模塊

雙創模塊指的就是和創業、創新之間有所關聯的課程，如今時代最為缺少的就是人才，這就促使我國對雙創類型的專業人才的需求增加，尤其是自“一帶一路”倡議實施后，更是推動了我國與其他國家之間的溝通來往，這樣就為雙創提供了更多的機會與機遇，但也導致我國對雙創人才的實際需求增長。因此，在高校英語教學中就需要緊跟時代的發展需求，建設全面提高學生雙創能力與專業能力的相關平臺，并深入雙創教育與英語教學的互融模式，使兩者時間得到良好融合，從而大幅度地提高高校學生的專業素質，使其能夠成為具備雙創、專業等綜合能力的人才。

二、高校英語教學“雙創”教育與英語教育互融模式的有效措施

（一）加強對于教師的全面培養

如今在高校英語專業中的教育人員，不僅需要具有較為扎實的基礎知識，還需要具備較強的實踐能力。因此，如果想要實現雙創教育與英語教學的有效融合，就需要適當加強對于教師的全面培養，使其能夠在教學過程中為學生樹立良好的榜樣，并在潛移默化中將雙創教育的相關內容融合到英語教育中，從而有效提高學生的雙創能力。主要可以通過以下幾方面進行培養：一方面，可以定期對教育展開長期或短期的專業培訓，或是不定期邀請專業人士舉辦講座，使教師能夠在其中學習到最新的專業理論與知識，從而有效提高教師在文化交際方面的相關意識，并促進其對于雙創教育的深入了解。另一方面，在高校英語教學中將雙創教育相互融合，這對于傳統教學與教師而言都是一種全新的挑戰，這是因為在這種融合模式下，需要將教學重點放到雙創能力與應用能力上，這就需要教師自身具有較強的引導能力與傳遞能力。在這種情況下，就可以鼓勵教師參加雙創教育的繼續教學，還可以保送學習能力較強的教師到其他國家進行鍛煉，從而在加強英語教師專業能力的同時，大幅度提升高校英語的教學質量[2]。

（二）創造雙創教育的良好環境

環境對于雙創教育與高校英語的融合能夠起到很大幫助作用，因此，高校一定要按照社會對于雙創人才的標準需求，適當轉變英語教學的培養目標，并及時開設雙創教學的相關課程，使學生能夠在學習英語知識的同時提高雙創能力，或是定期舉辦一些比賽活動，例如：廣告設計、創新設計等比賽，從而為學生創造雙創教育的良好環境與氣氛，使其在其中深入了解雙創的意義與作用，并以此來增加學生對于雙創教育的理解能力。

結束語

綜上所述，隨著我國整體的持續發展，如今社會對于雙創人才的實際需求大幅度上漲，因此，在教育行業中將雙創教育與傳統教學相互融合，在滿足社會對于人才方面的需求外，為社會經濟的發展提供保障。在高校英語教學中融入雙創教育，能夠全面培養高校學生的雙創力與應用力，從而有效提高學生的綜合素質，為社會提供專業、雙創、實用等方面較強的綜合人才。

參考文獻

[1] 潘瑩鶯.“雙創”教育與英語教育互融的高職院校英語教學模式研究[J]. 信陽農林學院學報，2019（2）：152-154.

[2] 陳文菁.“雙創”背景下高職院校會計專業教學改革探索與實踐[J].經貿實踐，2018（10）：341-342.