生物校本課程開發“三原則”

崔紅霞

初中生物教學中，教師要根據學生實際情況開發出適合的校本課程，以達到拓寬學生視界的目的。初中生物校本課程開發要遵循三個原則。

切合學生知識需求原則。生物校本課程開發應圍繞教材的重點和難點知識而展開。例如，教材上有關“頂端優勢”的知識，而實際生活中類似給棉花打頂，很多學生都沒有真實體驗過，于是筆者設計了一節修剪校園植物的實操課。通過實操，學生不僅掌握了一些將植物修剪出造型的技巧，還明白了頂芽優先生長、側芽生長受抑制的頂端優勢原理。

促進學生健康成長原則。初中生正處于青春發育期，具有心智不成熟、情緒易波動、性意識萌發等特征。生物校本課程的開發應選擇相關內容，促進學生身體和心理健康成長。比如，結合生殖系統的學習，引導學生青春期保健;結合急救常識，開展測量血壓、肺活量的活動，宣傳人工呼吸和心臟復蘇等急救方法;結合微生物病毒，開展艾滋病與獲得性免疫綜合征、H7N9禽流感和SARS病毒與非典型性肺炎等宣傳活動。

結合學校實際情況原則。學校地理方位有差異，學生涉及的生物問題也不盡相同，這就決定了學生學習需求的差異性。在進行課程開發的過程中，我們必須對學生周邊的環境進行全面的分析，體現出地域特征。華中師范大學第一寄宿學校位于武漢市江夏區湯遜湖畔，占地150多畝，建筑面積超過3萬平方米，風景宜人，依山傍水;校園植物種類繁多，學生每天生活、學習于其中，肯定特別想知道、了解這些植物。為此，筆者設計了一節“認識學校植物”的校本課，把學校植物大致劃分為三大塊：第一塊是認識校門口及自礪樓前的植物，包括樟樹、海桐、狗牙根、迎客松、小葉女貞、桂花樹;第二塊是認識風雨長廊及天問樓前的植物，包括橘樹、棕竹、棕櫚、朱頂紅、側柏、幸福樹、發財樹;第三塊是認識食堂和一灣樓前的植物，包括小樟樹、廣玉蘭、紫薇、茶花、迎春、一串紅。在拓展訓練部分，筆者又把校園中出現盆栽的各種常見植物介紹給學生，學生特別感興趣，上課也特別認真。最后，學生還自行設計了校園植物樹牌，給每個植物貼上了標有二維碼的“身份證”。

（作者單位：武漢市江夏區湖北華一寄宿學校）

責任編輯? 張敏