農村學校如何有效開展校園心理劇活動

張國書

〔摘要〕越來越多的農村教育工作者發現，依托校園心理劇開展團體輔導，效果較好。校園心理劇已經有將近百年的歷史，隨著理念與技術的不斷發展，各類心理劇層出不窮，其教育功能和影響力也在不斷擴大。校園心理劇要想實現既定教育目標，除了要有好的劇本、演員、活動場所以外，還要營造良好的氛圍，表現的主題必須要貼近學生實際，能引發他們內心的感悟。這樣的校園心理劇才具有感染力和吸引力，才能真正深入學生心靈。

〔關鍵詞〕校園心理劇;表現形式;農村學校

〔中圖分類號〕 G44 〔文獻標識碼〕B 〔文章編號〕1671-2684（2019）30-0060-03

很多從事多年農村心理健康教育工作的教師發現，如果將“校園心理劇”應用于農村中學的心理健康教育工作之中，效果特別好。為此，我就如何更好地應用校園心理劇對學生進行團體輔導進行了長時間探索，在此，將研究過程中的一些感悟、認識、做法和收獲分享出來，期待能對一線心理健康教育工作者有所幫助。

初中階段的學生正處于身心發展的重要時期，隨著他們的生理、心理的發育和發展，思維方式也在不斷發生變化，此時正是他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀的黃金時期。然而，由于現代社會的多元化，一些不良的社會觀念和思潮影響著學生，再加上現代媒體手段的多樣，給學校教育帶來了巨大的沖擊。另外，家庭教育在孩子成長中起著重要作用，但農村部分地區由于經濟欠發達，文化氛圍不濃，大部分學生的家長文化程度偏低，教育方式簡單粗暴，致使學生凸顯出各種各樣的心理問題，例如迷戀手機、校園欺凌、自閉、厭學、逃課等，影響著農村中學生的健康發展。

農村中學的一些教師還秉持著傳統的教育方式，一味地說教，已經無法適應越來越復雜多變的教育形勢，甚至引發了學生的逆反心理。為此，農村心理健康教育工作者應另辟蹊徑，尋求多樣化的教育方式。經過長期的實踐，我發現依托校園心理劇對農村中學生進行團體心理輔導，效果不錯。

校園心理劇是一種富有成效和極具特色的團體心理輔導方式。要使校園心理劇達到良好的輔導效果，首先，要有好的劇本，所選主題切合中學生的實際;其次，要有好的演員，演出之前須認真排練。除此之外，還要注意以下幾點。

第一，選材要切合本校學生的實際情況，主題不宜過大、過寬泛，針對性強。

有的校園心理劇故事情節復雜，演出時間過長，一個劇本涉及了學生厭學、逃課、偷竊、說謊、作弊、焦慮、抑郁、自閉、校園欺凌等多種現實問題，故事的支撐點有多個。創作者想要盡可能全面地呈現出問題，然后一一去解決。但實際情況是并非所有的問題都會發生在同一個學生身上，不切合實際情況;主題過于寬泛，演員表演時浮光掠影，無法深入，無法觸動觀眾的心靈，學生印象不深，輔導效果也就打了折扣。

例如，不少農村孩子都迷戀手機，終日沉迷其中無法自拔，導致各種心理問題的出現，手機正在毀掉農村孩子。但是，大多數家長還沒有真正認識到這一點，家長們為孩子購買手機的現象比比皆是。那么，農村孩子為什么如此迷戀手機呢？究其原因有以下幾點。

（1）農村文化娛樂設施落后。沒有圖書館、電影院、博物館等，學生要想了解外面的世界，只能依靠網絡，而手機上網是最為方便的。

（2）許多家長外出務工，把孩子交給祖輩或者親戚撫養，學習上遇到不懂的問題，很多孩子習慣依靠手機上網查詢答案，久而久之，學生就形成了手機依賴，懶得自己動腦，而手機依賴的學生學習成績普遍較差。

（3）一些家長對孩子嬌慣溺愛，孩子要什么就給什么。有些家長在物質方面盡量滿足孩子的要求，以此來彌補父愛或者母愛的缺失，不惜重金給孩子買手機。然而，孩子拿到手機后并沒有用到學習上，空閑時間看“快手”、刷“抖音”、打游戲，甚至看一些內容低俗、毫無思想性的東西，而用手機抄襲作業更成了孩子們的一種“共識”，不僅有違家長的初衷，也誘發了一些心理問題。

鑒于此，我們可以以“手機對學生的危害”作為主題來編排心理劇，然后在全校演出，讓學生和家長一起觀看，讓他們認識到手機的使用不當對孩子造成的危害。這樣，一部劇只反映一個主題，演出時間縮短了，主題能深入下去，更能觸動學生的內心。

總之，校園心理劇的劇情要來自學生的實際生活，這樣才能夠觸動他們的心靈，感染他們的情緒，讓他們的心跟著故事情節走——當劇中人物高興的時候露出喜悅的表情，當劇中人物悲傷的時候流下同情的淚水。只要一個人的心被打動，這個人的思想就會有一定的變化，從而付諸行動。

另外，人是情感動物，人們的心情往往受到環境的感染，所以心理劇的劇情要能夠拉動現場氣氛，影響現場環境，讓觀眾有身臨其境之感，這樣才能夠達到“攻心”的目的。因此，心理劇的編排要注入強烈的情感因素。除此之外，還可以設計一個開放式的結局，給觀眾留下思考的余地，讓觀看者自己去思索，去感悟。

第二，表演時要對演員進行包裝。

演出校園心理劇的一般都是學生，一些學校圖省事，演出時往往不對學生進行包裝，這樣做省時、省錢、省力，不足之處是難以生動地再現劇中的人物形象，角色辨識度不佳，演員很難進入角色，觀眾在觀看時容易出戲。為了保證演出效果，在演出時我們要對主要演員進行包裝，出演老人的演員就要穿上老人的服裝，化妝成老人;演農民工的就要包裝成農民工的樣子。這樣，演員一上臺，觀眾就一目了然，演員也能夠很快進入角色，同時將觀眾帶入既定情景。

第三，表演時要有旁白和背景音樂。

校園心理劇在演出時，人物的性格特征可以通過臺詞和肢體動作來展現;而情節的推進和場景的轉換，則需要適當加一些旁白，用來交代情節和場景，起到過渡的作用。

校園心理劇的演出要配上一定的背景音樂，用來烘托氣氛，感染觀眾。當演出到沒有臺詞的場景或適逢劇情的反轉，就需要用音樂來襯托。音樂有助于表現人物內心的各種復雜的情緒，或歡樂或憂傷或憤怒或焦慮，都能通過不同風格的音樂展現出來。演出心理劇時，悲傷的故事情節就配上傷感的音樂，愉悅的故事情節就配上歡快的音樂，勵志的故事情節就配上昂揚向上的音樂。這樣，音樂配合演員的表情、肢體語言，就可以把故事演繹得更加完美，也更容易把觀眾帶入到故事情境中，增強教育效果。

第四，校園心理劇不僅要干預學生，還要干預家長。

有的人對校園心理劇的認識存在一個誤區，認為校園心理劇既然是在校園內演出的，觀眾就是學生，是演給學生看的，要對學生達成某種教育目的。俗話說：“父母是孩子的第一任老師。”因此，要想教育好孩子，必須首先要教育好父母。父母錯誤的言行對孩子的影響是非常大的，父母的語言、生活準則、衛生習慣等都影響著孩子。一對懶散的父母不會培養出一個勤快的孩子，一對邋遢的父母必有一個不講衛生的孩子。所以，在校園心理劇的排練和演出過程中，我們會盡量讓更多的家長參與進來，以此提升家長的思想覺悟和文化修養，使家長能夠真正以身作則，盡到自己的責任，達到家校共育的目的。

我們在演出校園心理劇 《手機》時，邀請了部分家長前來觀看。一些家長觀看完演出以后，反思自身，認識到了自身家庭教育的失誤，認識到了手機使用不當的危害，及時轉變了教育觀念。

小結

校園心理劇是一種富有成效和極具特色的團體心理輔導方式。它通過學生“自己演，演自己”，把“大道理”寓于生動的故事情結之中，既能夠讓學生從中受到心靈的啟迪，又能夠增進學生間的互動和交流，促進他們的心理成長。

隨著社會的發展和競爭的日益加劇，社會上的一些不良思想觀念和各類不良信息對學生的影響是巨大的，這使得我們今天的教育面臨著前所未有的挑戰。而依托校園心理劇對學生進行心理健康團體輔導，是一種與時俱進的心理健康教育形式，有助于學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，實現健康、全面、協調發展。在教育力量相對薄弱、家長觀念相對落后的農村學校開展校園心理劇，難度很大，阻力也很大，但只要堅持，就會有效果。

參考文獻

[1]秦娟.校園心理劇在學校教育中的應用研究[J].中小學心理健康教育，2008（5）：9-12.

[2]林培春.農村學校如何開展校園心理劇[J].中小學心理健康教育，2017（2）：44-46.

[3]邢利芳.淺議校園心理劇[J].中小學心理健康教育，2006（15）：25-27.

（作者單位：甘肅省永昌縣第三中學，金昌，737206）

編輯/于 洪 終校/紀 悅