運用支架：理清文暢，展開有序

錢金濤　劉文文

近年來的高中作文命題，大多聚焦時代和社會，關(guān)注國家和個人，引導(dǎo)學(xué)生思考熱點問題和現(xiàn)實人生，提出自己的看法和見解。學(xué)生在寫作中往往出現(xiàn)條理不清、結(jié)構(gòu)混亂、邏輯性不強(qiáng)等問題。如何引導(dǎo)學(xué)生寫出條理清晰、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈恼履兀?/p>

筆者以2019年武漢市九月調(diào)考作文為例，談?wù)勅绾谓鉀Q這一問題。

2019年武漢市九月調(diào)考作文是材料作文，有兩則材料。一則是“世界上的事情都是干出來的，不干，半點馬克思主義都沒有。——鄧小平”，另一則是“有一副對聯(lián)，上聯(lián)是‘你開會我開會大家都開會，下聯(lián)是‘你發(fā)文我發(fā)文大家都發(fā)文，橫批是‘誰來落實。——習(xí)近平”。第一則材料強(qiáng)調(diào)實干，第二則材料強(qiáng)調(diào)落實，且與空談相對，而落實是實干的最后體現(xiàn)，實干才是推動工作的根本途徑。由此可見，題意強(qiáng)調(diào)實干精神。

幫助學(xué)生審清題后，筆者從寫作支架的角度引導(dǎo)學(xué)生解決條理不清、結(jié)構(gòu)混亂、邏輯不嚴(yán)等問題。

所謂寫作支架，就是整合、嵌入寫作知識和技巧的顯性的學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)，通過支架的示范引領(lǐng)，幫助學(xué)生完成寫作任務(wù)。

一、運用概念支架：思路清晰、條理分明

議論文的立論往往圍繞核心概念來闡述，如2019年全國Ⅰ卷作文題的核心概念就是“勞動”。如何搭建概念支架？一般來說，概念支架有“否定——肯定”模型，有“列舉——判斷”模型，也有“外延——內(nèi)涵”模型等，支架運用恰當(dāng)，就能使文章條理清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。請看下面的教學(xué)片段。

師：有這么一段開頭：“實干，顧名思義，即通過實踐做出一些成就。實干的重要性不言而喻，當(dāng)今社會，更要實干。”請指出這個開頭存在的問題，并選擇合適的概念支架輔助修改。

生：這個開頭有些不知所云。我按照“列舉——判斷”模型修改為：“毋庸置疑，古之成大事者，必為實干家，即使引車賣漿者流，也必須實干，否則，何以推動社會發(fā)展？實干是成事之基，實干是立業(yè)之本。‘世界上的事情都是干出來的，唯有實干，才能有所作為。”

師：很好，改文思路清晰;先概述古之成大事者，闡述實干的重要意義，再判斷實干的價值，并聯(lián)系材料，確立中心論點。這樣修改符合“列舉——判斷”模型支架，這樣搭建支架，可顯出作者思路清晰，行文脈絡(luò)分明。

在使用概念支架的時候，要注意：一是概念要明確。“實干”與“實踐”“落實”，都是同義詞，但各有偏重，“實干”與“實踐”雖然強(qiáng)調(diào)過程，但“實干”偏重勇于擔(dān)當(dāng)?shù)木瘢皩嵺`”偏重體驗和經(jīng)歷，而“落實”則偏重結(jié)果。原文段把“實干”與“實踐”混同，立意就模糊了，說明作者的思路是混亂的。二是概念要類聚。如修改文段采用的是單一概念的闡述形式，緊扣“實干”，作者的思路就很清晰了。

另外，筆者再延伸一下，這個文題如果采用“否定——肯定”模型，就要先聚合否定概念如“空談”“務(wù)虛”“走過場”等，通過對這些反義概念內(nèi)涵的否定，凸顯肯定概念“實干”的正確;如果采用“外延——內(nèi)涵”模型，則要類聚“實干”的下位概念如“腳踏實地”“埋頭苦干”“身體力行”等，通過對這些概念的外延的認(rèn)知，突出“實干”的真正內(nèi)涵。

二、運用論證支架：厘清條理，拓展思路

本論部分是議論文的重點，而寫好論證段落是文章論證有力的標(biāo)志。論證語段的寫作，并不是盲目地堆砌一些無用的話語，而是要依據(jù)一定的條理來按序展開。如果能找到一些有效的論證支架，就能遵路而行，拓展思路。論證支架一般包含“總——分——總”模型、“引——議——結(jié)”模型、“反——正思辨”模型等。

在課堂教學(xué)中，筆者用PPT展示學(xué)生習(xí)作片段：

堅持實干需要克服困難的勇氣。袁隆平年輕時被委派去研究產(chǎn)量高的雜交水稻，當(dāng)時條件有限，他必須親自到田間地頭進(jìn)行種植、雜交、收割等一系列工作。但他并未被這些困難所嚇住，而是頂著烈日在田間進(jìn)行研究。他克服了這些困難，最終研究出了雜交水稻，解決了中國人民的溫飽問題。而一身黝黑皮膚是他的智慧以及克服困難的見證。

同時，筆者提出問題：這段話有哪些問題？請運用有關(guān)論證支架來幫助修改。

學(xué)生眾說紛紜，有的認(rèn)為條理不清，有的認(rèn)為事例啰唆，有的認(rèn)為主旨不明。于是，筆者相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生運用“引——議——結(jié)”模型展開，“引”材料是為了“議”出道理、“結(jié)”出觀點服務(wù)的，只有行之有效的論證才能使行文思維嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯嚴(yán)密。最后，語段被修改成這樣：

實干必須理論聯(lián)系實際。袁隆平深入研究現(xiàn)代遺傳學(xué)理論，并將這個理論運用于雜交水稻的研究中，在早期攻關(guān)的10年間，他有7個春節(jié)在海南試驗基地度過。雖年過九旬，但他仍孜孜不倦學(xué)習(xí)最新理論，堅持下田觀察，每天兩次，不論日曬雨淋，從不間斷。正是因為他的實干，才把美好的理論變?yōu)轷r活的現(xiàn)實;也正是因為他的實干，才培育出越來越高產(chǎn)的水稻。理論聯(lián)系實際是袁隆平成功的重要法寶。

當(dāng)然，我們在運用論證支架的時候，要注意：敘引材料要緊扣主旨概念展開，做到不枝不蔓;議論要彌合材料與觀點的縫隙，做到觀點與材料一致;結(jié)論要歸納段落的中心，做到觀點鮮明突出。如此處理，文章的思路更清晰，條理更清楚。

三、運用結(jié)構(gòu)支架：嚴(yán)謹(jǐn)表述，符合邏輯

概念與論證主要關(guān)乎議論文局部的嚴(yán)密性，而整體的篇章結(jié)構(gòu)則影響寫作的大局。為了把道理講清說透，寫作議論文時往往要進(jìn)行整體設(shè)計，構(gòu)成嚴(yán)密的推理分析邏輯鏈。結(jié)構(gòu)支架即可幫助我們達(dá)成這一寫作目標(biāo)。這類支架主要有“引——議——聯(lián)——結(jié)”模型、并列式模型、層進(jìn)式模型、對照式模型等。針對上述文題，筆者在課堂上展示了兩個語段：

實干，才會讓事情得以實施;實干，才會讓夢想得以實現(xiàn);實干，才會使國家變得更強(qiáng)。

唯有實干，才能出成績;唯有實干，才能了解實情;唯有實干，才能開鑿成功之路。

這兩個語段都存在條理不明、邏輯混亂的問題，據(jù)此，筆者引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)結(jié)構(gòu)支架進(jìn)行修改，先讓學(xué)生分析兩個語段的問題，學(xué)生經(jīng)過討論認(rèn)為，第一個語段的三個分論點重復(fù)啰唆，層次不清，可運用層進(jìn)式模型進(jìn)行修改;第二個語段的三個分論點邏輯混亂，思路不清，可運用并列式模型進(jìn)行修改。于是兩個語段分別被改為：

個體力量，靠實干彰顯;社會進(jìn)步，靠實干驅(qū)動;國家富強(qiáng)，靠實干奠基。

要實干，就要腳踏實地;要實干，就要勇于奉獻(xiàn);要實干，就要勇敢擔(dān)當(dāng)。

第一個語段從個體、社會、國家的角度，逐層深入地推理而出;第二個語段從踏實、奉獻(xiàn)、擔(dān)當(dāng)?shù)慕嵌龋⑿蟹治觯h(huán)環(huán)相扣。這樣修改體現(xiàn)了嚴(yán)密的邏輯性，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶懽鲬B(tài)度。

另外，在運用結(jié)構(gòu)支架時，要特別注意：分析要有條理性，先談什么再談什么，要井然有序;論述要有邏輯性，層次感要強(qiáng)。

寫作支架是作文教學(xué)的重要手段，恰當(dāng)應(yīng)用能起到事半功倍的效果。當(dāng)然，運用支架時要精心設(shè)計教法，課堂教學(xué)才有實效，也才能讓學(xué)生真正寫出條理清楚、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈恼聛怼?/p>

（作者單位：錢金濤，武漢市青山區(qū)教研室;劉文文，黃石市黃石二中）

責(zé)任編輯? 吳鋒