“慧美”融合課程的實施路徑

楊敏

“慧美”融合課程圍繞融合教育理念，推動課程形態、課程內容、實施過程、評價方式等方面的變革，旨在培養適應未來社會的發展需要、具有完整生命價值的人。結合慧美融合課程，學校確立了培養會生活、善學習、有責任、敢創新的“慧美”之星，呵護每一個生命的“慧美”成長的辦學目標。

一、構建融合課程體系

學校將校訓“樂學、善思、陽光”融入課程，以“順應規律、多元文化，自主選擇”為原則，拓寬課程平臺，構建融合課程體系，充分發揮課程的育人價值，為每一名學生設計慧美生長的人生跑道。

1.基于校情、學情，構建融合課程體系

融合課程體系框架由基礎類、拓展類課程構成。基礎類課程是面向全體學生開設的國家和地方課程，分為思政類、學科類、校本、綜合實踐類課程。校本課程方面，學校利用自身為武漢市園林建設學校的優勢資源，自主編寫了“葉海”“花魂”“生活中的數學”“靈秀湖北”等系列校本課程。學校是區級英語學科建設基地校，英語教學資源較豐富，教師據此自主開發了“PHONICS自然拼讀”校本課程。通過實施基礎類課程，學生的認知能力、表達能力、社會能力和實踐能力都得到了提高。

“七彩葉”拓展類課程是基礎類課程的延展。學校關注不同學生興趣愛好和發展需求，設計了文墨書香（悅讀、書法、影音堂、劇場秀）、勞動教育（絲網花、手繪裝飾、環保生活、美食烹飪）、科海E+（動畫游戲、編程、百味蔬菜、種植、海空電模型）、體藝律動（球類、芭蕾、民樂、聲樂）等板塊，由學生自主選課。學校綜合師生選課情況整體調控，制訂課表，利用走班制方式分層教學。

2.提供網絡自主選課系統

拓展類課程按年級設置，不同年級的學生分別在周三、周四、周五的下午進行學習。為方便學生自主選課，學校利用微校平臺，開發了“七彩葉”課程選課系統，設計電子選課單。學生根據自己的喜好、個人特長選擇課程，在網絡系統的電子選課單內自主選課。班級教師可以進入班級后臺，隨時關注學生報名選課進程。千余名學生在短時間完成選課過程，學校通過選課系統后臺輸出各課程學生名單，各課程教師根據課程時間、學生選課人數進行合理微調，最后確定各年級拓展課程、社團學生名單。網絡選課既減小了教師的工作量，又為今后科學設置課程提供了數據支撐。

3.分類設置拓展課程

拓展類“七彩葉”校本課程分為年級組活動課程和校級社團活動課程，均由課程執教教師制訂教學目標、確定教學內容、編寫教學計劃、撰寫課程實施方案。社團活動課程，讓學生至少有一項自己擅長或愛好的體藝活動。學校現已開展種植、竹笛、口琴、古箏、芭蕾、合唱、環保時裝秀、啦啦操、足球、籃球、繩操、線繞畫工藝、絲網花、美食烹飪、動漫、海空電模型、書法、英語口語交際等社團活動。通過學習，學生增強了體驗，養成了良好的生活習慣，培育了高雅的生活情趣，形成了創新實踐、科學探究、團結協作、服務社會等適應未來社會的關鍵能力和必備品格。

二、科學監控融合課程實施過程

1.實施“四段四學思”融合課堂教學模式

學校注重培養學生的學科思想、學科思維，努力使學生在學習過程中達成知識與能力的融會貫通。學校結合學生實際，構建、實施“四段四學思”融合課堂教學模式：①導學階段，教師創設學習情境，激發學生探究興趣，引領學生進入思維空間，讓學生愿學入思。②新授階段，教師引導學生通過互動式學習實踐活動，自主探尋學習方法，經歷思維明晰過程，讓學生能學明思。③鞏固階段，教師鼓勵學生利用新舊認知結構進行思維辨析，促進新知內化，提高思辨能力，讓學生會學思辨。④拓展階段，教師引導學生通過合作，運用不同的學習方法解決問題，培養學科思維品質，讓學生樂學思齊。在學思相融的課堂里，學生自主參與學習、實踐，思維與表達能力同步得到提升。

2.細化課堂教學常規管理

落實兩監控：一是課程計劃監控，規范課程落實，嚴格落實并執行課程計劃，堅持聽好常態課、跟蹤課、約課，準確了解教師課堂教學情況，觀察學生課堂學習動態，引導教師尋找優化策略和改進方案;二是關注教學常態監控，制訂學業質量監測制度，落實備、教、改、導、研、析等教學常規，引導教師深入研讀課標、教材，準確確定教學目標，引導學生掌握有效的學習方法、經歷學科思維形成過程。

三、建立“慧美”學子評價指標

依據學生發展狀況，將學業質量評價與非學業質量評價相融合，構建教育質量校本化評價體系。評價體系主要包括以下六個方面：①學業質量，包括課堂表現、作業完成情況、學科質量評估;②實踐運用，包括符號與語言的運用能力、主動獲取多元信息能力、敢于質疑、獨立思考解決問題能力;③審美情趣，包括感知、欣賞、評價美的事物，懂得珍惜美好事物、嘗試創造美的事物;④身心陽光，包括擁有社會認同感、認識自我，擁有珍愛生命的意識和能力，以及目標堅定、積極自信，敢于應對困難與挫折等;⑤情感態度，包括自覺遵守規則的法治意識、自覺踐行社會主義核心價值觀、自覺參與社會志愿者實踐、關愛他人;⑥人際交往，包括善于管理自己的情緒，善于參與團隊合作、敢于表達自己的想法，善于傾聽他人的意見、與同伴友好交往。

1.注重歸因分析

細化學業質量跟蹤監測評價過程，研究并借助區級SIDIS數據“分析與指導”價值，實施學生個體與班級整體、年級與班級的縱橫向的多維比較。通過《學業質量診斷報告書》教師與學生雙向分析項目，從命題內容意圖、教師課堂教學、作業設計、學生學習習慣、學習能力等方面科學診斷教與學的問題，有效改進教學方法。建立典型學生跟蹤成長袋，積累典型學生數據，關注學習品質、興趣愛好、身心健康等非學業質量因素評價，科學分析、有效跟蹤輔導。

2.聚焦過程性評價

聚焦“呵護每一個學生慧美成長”的課程評價觀，充分發揮課程活動過程中的育人價值。在“七彩葉”活動課程中，更加關注學生活動的探究過程，注重過程性評價，從學生發現了什么、還想到了什么、學會了什么、在哪方面有進步等方面進行師生、家校的互動評價，讓學生在活動過程中習得能力，歷練成長。

（作者單位：武漢市江漢區華苑小學）

責任編輯? 孫愛蓉