改出一片新天地

姜楚華　張敏

6月12日，省教科院研究員胡明一行到黃岡市調研高考綜合改革工作。市教科院院長易淑泉用“三改”匯報了黃岡的課改情況：“課改”走向更好，從開齊課程走向選科;“考改”對接更優，從學考走向選考;“評改”作用更大，從一元評價走向綜合評價。這既是對黃岡市高考綜合改革工作路徑的系統梳理，也是對未來改革方向的清晰規劃。

新高考改革是時代發展的必然要求

2014年9月4日，國家正式發布了考試招生制度改革的實施意見。時任團風縣教育局局長的易淑泉反復研讀這份“意見”，心潮澎湃。有著多年高中教學、管理經歷，頭戴“黃岡市首屆名師”“湖北省勞動模范”等榮譽稱號的易淑泉對舊高考的弊端了然于胸：唯分數選拔人才異化了“教學生態”，讓師生成了“考試機器”，讓學校成了“教育工廠”;在這樣的背景下，德得不到重視，智得不到開發，體保不了健康，美只能成為向往，勞也幾乎被遺忘。不論是在教學一線，還是在局長任上，他都竭盡所能地改變這種現狀，但受條件限制，很多美好的想法僅止于憧憬。如今，高考改革上升到國家戰略層面，成為國家意志，積弊的解決就有了強大的推手和時間表。曾經被“冷卻”的憧憬被引燃了，他決定“放開手腳”，做這場改革的“先行者”“推動者”。

易淑泉滿懷激情地規劃著團風的改革，他不知道，一個更大的挑戰，或者說是機遇正在等著他。2015年5月，易淑泉接到出任黃岡市教科院院長的通知。他清楚地記得時任副局長王銀芬（現任黃岡市教育局黨組書記、局長）第一次見面時對他的囑托：這次高考改革是中央部署全面深化改革的重大舉措之一，也是恢復高考以來最全面和系統的一次考試招生制度改革，意義重大。你到市教科院的首要任務，是用“踏石有印、抓鐵留痕”的精神把這項工作抓實抓牢抓出成績，讓黃岡成為全省高考改革工作的“排頭兵”。

小舞臺變成了大舞臺，小目標變成了大目標，易淑泉感到前所未有的壓力——高考綜合改革畢竟是新事物，沒有太多的經驗可以借鑒，只能“摸著石頭過河”，而教育改革的特殊性又決定了改革只能成功，不能失敗。怎樣才能做到既大膽嘗試，又可靠穩妥？經過反復考慮，他決定先帶領大家“到外面看看”。聽說浙江、上海在選課走班方面做得很好，考察學習的第一站便定在了那里。8月初，易淑泉同市教育局分管領導、市考試院、基教科和部分高中校長去浙江、上海的改革名校學習。所參觀學校的一切都是新的：課程分為分層課程、分類課程、綜合課程、特需課程四類，既保證開齊開足開好國家課程，又豐富了課程種類，讓學生有多種選擇;學生人手一張課表，按走班的形式進行學習，真正發揮了自主性、主體性;教師分層授課，學生按需選擇，給教師的教學提出了更高要求，給學生提供了選擇教師的權利。這樣的情景讓大家既新鮮，又震撼：這不就是自己憧憬中的教學形態嗎？沒想到，考察參觀的學校都已經將它變成了現實。

2016年9月，黃岡市正式啟動了高考綜合改革。為穩妥起見，首批只選擇了黃岡中學、羅田一中等6所高中作為非高考學科分層分類選課走班的試點學校。一年的實驗結果顯示，試點學校師生的積極性、主動性被充分激發，學生學習的興趣明顯增加，學習效果和效率明顯提升。這個結果讓大家吃了一顆“定心丸”，黃岡的高考綜合改革按計劃一步步開始實施：2017年，除試點學校外，新增黃梅一中、麻城市實驗高中等6所學校開展部分高考學科分層分類選課試點，同年，黃岡市教育局印發《“分層分類、選課走班”改革實驗方案》;2018年，全市高中高一年級整體推行“分層分類、選課走班”教學，實現學校、學科全覆蓋，同年，召開黃岡市普通高中課程改革方案評選與交流會;2019年，全市高中高二年級開展選科分類教學，為學生提供了“3+1+2”的全部12種模式，供其自主選擇，同年，黃岡市教育局、黃岡中學、黃岡市教科院先后在全省高中綜合改革工作會上做經驗交流。

只要下決心改，辦法總比困難多

只看上面這個時間表，很容易讓人產生錯覺——黃岡的高考改革順風順水、波瀾不驚。事實并非如此。在推行改革的過程中，黃岡也遭遇了來自教育內部、外部的各種壓力和阻力，經歷了數不清的徘徊和困惑，但他們憑借自己的智慧和毅力，最終破解了一道道難題。尤其是在課程建設、設施設備建設和師資隊伍建設方面，他們進行了積極探索，形成了屬于黃岡的改革經驗。

黃岡中學從2015年秋季開始，在全面完成國家課程的前提下，逐步開設了選修課程、社團課程、生涯規劃課程、校訓課程、研究性學習課程、海軍航空實驗課程等8大特色課程群。社團課程分校本化課程社團和學生自主化社團。校本化課程社團包括籃球俱樂部、汽車協會、微電影俱樂部、廚藝協會、管樂團、話劇團、民樂團、動漫協會、造型基礎協會、中國畫協會等，每門課程都有教材，有專用教室，每周有2節課活動時間;學生自主化社團包括心理協會、《黃高青年》編輯部、《雪堂》編輯部、投資與理財協會、模擬聯合國、辯論社、項目研究社團等，社團有專用活動場所，周末為活動時間。2018年，學校優化體育、音樂、美術、信息技術、通用技術等課程內容，并以學分認定管理為統領，強化綜合實踐活動課程、校本課程、生涯規劃課程等課程中的薄弱環節，把課程實施做到了實處。2019年，學校在開齊開足14門國家課程的基礎上，進一步明確了每門課程的必修、選擇性必修和選修的課程內容和實施時間，建立了學分認定管理制度，構建了適應新高考改革的國家課程校本化體系。目前，在全面落實國家課程的基礎上，學校共開設選修課程44門，成立社團75個，學生“人手一張課表”，全部實行選課走班教學。

推行高考綜合改革面臨的另一道難題是，按分層分類、選課走班的形式組織教學，教學場地、器材等必然增加，這對于硬件設施本就捉襟見肘的很多學校來說，無疑“雪上加霜”。好在這次改革不是教育系統的單兵作戰，而是多方協作的共同戰斗。問題反饋到各級政府后，引起領導高度重視，各種針對性的舉措相繼推出。浠水縣提出“舉全縣之力，辦好浠水一中”的口號，縣委、縣政府從2015年起至2018年止，累計投入6594.2萬元，新建一棟5000平方米的綜合樓（其中包括選課走班教室40間、可容納600人的多功能報告廳一個、錄播教室一間），添置了選課走班所需的教學設施設備。目前，學校的硬件條件已基本能滿足選課走班需要。羅田縣委、縣政府僅2018年就投入1190萬元，為羅田一中新建教學樓一棟，其中包括非高考科目學科教室20間、生涯課程學科教室2間、社團活動等功能教室8間、學術報告廳3間、信息技術教室3間。縣委、縣政府還統籌協調，為學校開辟社會實踐活動基地3個、藝體類選修課和校本課程活動場地3個。“真金白銀”地投入解除了學校的后顧之憂，為改革奠定了堅實的物質基礎，羅田一中校長徐佑懷對改革充滿了使命感，“政府把學校建好了，我們只有精心教學，才能不負時代，不負學生”。

師資隊伍建設是高考綜合改革的重中之重，因為沒有優質的教師隊伍作支撐，再好的規劃、思想都是空中樓閣。在推行改革的過程中，黃岡的師資隊伍建設面臨“一多一少”兩道難題——長線學科教師偏多，短線學科、選修課教師嚴重不足。政府和學校雙向發力，共同破解難題。政府方面，近三年來，全市共招聘高中短線學科教師300余名。各學校因地制宜，采用轉崗、外聘等方式，積極化解困難。黃岡中學管樂社團涉及的樂器種類很多，一時又無法招到合適的老師，學校從黃梅戲劇院聘請了5名專業人員做兼職教師。這些老師發揮自身專業優勢，兢兢業業地教學，讓學生得到了長足發展。

改出一片新天地

從心理學角度講，惰性與生俱來，人一旦習慣了某種狀態，即使這種狀態并不十分美好，也缺乏走出來的動力。改革的目的就是打破某種慣有的狀態，讓人逐步接受并適應另一種新狀態，而一旦接受，人就會迸發出巨大的活力。

李曼是武穴市實驗高級中學的一位普通生物老師，課改之前，她日復一日、按部就班地開展教學，工作說不上壞，也說不上好。改革后，學校安排她給B層學生帶課。B層學生學習興趣不濃，她就想出種種辦法激發學生興趣。在學習“酵母菌”的相關知識時，李老師帶領學生釀制葡萄酒、制作面包，讓學生親眼“看見”酵母菌發酵的過程。教學結束時，學生品嘗著親手制作的食品，第一次感受到學習原來可以這樣好玩。在引導學生梳理知識網絡時，她帶領學生開展手繪生物思維導圖比賽。學生利用課外時間廣泛查閱資料、精心設計版式版面，用精美的圖片、優美的文字創作出一張張圖文并茂的作品，而相關的知識點就在這種有趣的活動中刻進了記憶里。她還經常帶領學生開展實踐活動。教學“蘑菇”的相關知識時，學生提出了很多問題，如蘑菇一般生長在什么地方、對環境有哪些基本要求、最適宜的生長溫度是多少、一般要生長多長時間、一年能生長幾次、生長時應怎樣管理，以及蘑菇是不是越白越好、每斤最高賣多少錢等。這些問題，如果僅靠說教，學生難以真正理解，李老師與學校附近一位蘑菇種植者聯系后，帶領學生開展了一次研學活動。學生走進大棚實地參觀、聽了講解后，心里的疑惑解開了，內心也受到了觸動。學生王思學深有感觸地說：“以前，感覺生物課上學的都是一些沒用的東西，這次參觀讓我明白了不學好生物，連蘑菇都種不好。”

教師思想、行為的變化會帶來教學思想和方式的變化，當這種變化作用于學生身上時，學生的生命力便會蓬勃生長。在推行高考改革過程中，紅安一中組織老師開展生涯規劃教育研究。陳良嘉校長和高龍井、張盛濤、徐偉偉、張應元等老師結合加德納的多元智能理論開發出“多元智能與生涯建議一覽表”，詳細列出了具有不同智能的學生的特質、擅長或喜歡領域、最佳學業或方向、最佳職業方向。比如運動智能突出的學生，一般具有如下特質：善于操作外物并進行精確的身體運動;觸覺發展良好;樂于接受與體能相關的挑戰;采用運動、表演等方式學習時，往往能收到最好的學習效果。這類學生的最佳學業方向是體育類，最佳職業方向是運動員、舞蹈家、演員、鋼琴家、雕塑家、工匠、外科醫生、魔術師、幽默劇演員、器樂家、工匠、獵人、拳擊手等。董希文、周智、李晉、張紅生等老師運用開發的量表觀察學生，發現學習成績一直居于中等偏下的李志成具有運動智能，建議他向運動員方向發展。李志成接受了老師的建議，在不放棄考試科目學習的前提下，抽出更多時間參加足球訓練。現在，他不僅文化課成績穩中有升、專業課得到長足發展，更重要的是，他找到了前進的動力和方向，變得陽光開朗了。

由充滿朝氣的師生組成的學校，必然充滿陽光。麻城市實驗高中是一所創辦時間不長的學校，層層選拔的招生機制曾一度讓這所學校陷入困境。高考綜合改革后，學校提出“讓每一位學生健康快樂成長”的思想，在積極推行基礎課分層分類、選課走班的同時，開設了書法、足球等特長類選修課。如今走進校園，綠樹成蔭，碧波蕩漾，學生或靜心習字，或騰躍于操場，行走其間，心也為之沉靜，為之飛揚。

麻城市實驗高中只是黃岡市所有高中的一個縮影。在黃岡，不論你走進哪一所高中，高考綜合改革前那種暮氣沉沉的“死讀書、讀死書”的現象都已漸行漸遠。這種變化讓帶隊調研的胡明感到欣喜，他握住易淑泉的手說：“黃岡的高考綜合改革是一粒種子，只要用心澆灌，一定會開出更燦爛的花朵。”

責任編輯? 姜楚華