在初中歷史教學中如何滲透中華傳統文化

王有龍

摘 要：中華傳統文化是我國五千年歷史的沉淀，這不僅是華夏大地精神文化的凝結，更是留給天下炎黃子孫的珍貴民族精神寄托。教師應將傳統文化與現代文化相結合，在初中歷史科目教學中融入傳統文化的精髓，引導學生傳承優秀中華傳統文化，如此，不但可以擴展學生知識，還可以培養學生的道德人文綜合素質。主要圍繞三個方面，指出如何在初中歷史教學中滲透中華傳統文化。

關鍵詞：初中歷史教學;滲透;中華傳統文化

一個國家思想的根本便是其傳統文化，中華傳統文化需要滲透在歷史教學當中。這是我國精神文明的傳承，同時也是時代發展的需要。因此，歷史教師應當不斷提升自身的職業綜合素養，引領學生在歷史課堂中學習中華優秀傳統文化，通過創新的教學方式，探索出一條可以將傳統文化有效滲透進歷史教學的道路，將這一偉大精神長久發揚下去。下文將在三方面對在初中歷史教學中滲透傳統文化的方式進行陳述。

一、深入挖掘，學習歷史教材的知識

在初中歷史課程中，歷史教材是學生學習知識最為基礎的媒介，而教師需要不斷挖掘歷史教材中的史料，將古今結合對比，組織學生進行小組交流合作，積極探討歷史問題，引導學生學習歷史教材的知識，使學生可以通過老師的細致講解，掌握基礎教材內容的同時，感受到中華傳統文化的魅力。

例如，教師在講解“文字的演變”時，多在PPT上展示一些不同文字的演變過程，讓學生自由討論，發現這些文字進化的共同特點：傳統文字中偏向象形的線條逐漸被方、圓形所取代，文字經過漫漫長路中不斷地演變，變成如今人們所熟知的樣子。

當學習到“思想的活躍與百家爭鳴”時，教師需要正確引領學生汲取正確的思想，學生可以以小組的形式在課下搜集不同思想家的言論及其內涵，在課上積極展開討論。這可以讓學生認識到古代圣人的思想不只是對當時的社會產生強烈影響，其對中華民族精神文明的傳承也有著深遠意義，摒棄傳統文化是不可取的。

二、歸納拓展，吸取傳統文化的精華

在初中義務教育的課程中，往往缺少對中華傳統文化的講解，因而歷史教師需要將傳統文化融入歷史教學課程當中，拓展相關課外知識，培養學生使其思想品質得到提升，讓學生有效學習到傳統文化的精華。

在學習“我國古代四大發明”時，教師不僅要讓學生學習四大發明的相關內容，還要拓展課外知識，搜集關于古代發明的實例，對學生的知識面進行補充開闊。這能夠一定程度上使學生認為歷史并不是遙遠的，它的流傳即使是對現在社會也有很大的幫助。

又如，學習“異彩紛呈的藝術成就”時，教師可通過展示我國古代畫作與西方國家畫作，讓學生了解到中國傳統中在藝術創作上更注重寫意，感受物體的思想，而西方藝術注重寫實，這種地域文化差別是非常大的，可使學生感受到中華傳統文化的魅力所在。

當教學張仲景的《傷寒雜病論》時，教師要穿插課外知識，讓學生知道中醫和西醫的差別所在。中醫是我國傳統的藝術，其融入了很多陰陽五行等文化，中醫雖見效慢，但是從內而調的，西醫卻不相同?，F如今，人們對西醫的依賴性已遠遠超過中醫，教師可以引導學生將關注點多放在傳統文化上，使學生認識到傳統文化流傳的作用。

三、品評鑒賞，提高自身文化素養

傳統文化載體是當時的圖案與文字，初中歷史教材中展示了古往今來我國歷史上各種著名的藝術品，其中以畫作、雕塑、書法等各種形式展現出來，這無不說明了我國傳統文化是多么繁榮與豐富。教師可在課堂上查找與本節課相關的藝術作品，在不影響基礎課程教學進度的情況下，組織學生對作品進行品評鑒賞，與學生一同走入那段歷史，感受作者的心境。如此一來，既有效地活躍了歷史課堂上的學習氛圍，激發了學生對學習歷史的熱情，又能使學生更貼近感受傳統文化的寄托，學習古代藝術家如何將心中所想完美表達出來，繼承藝術家內心對傳統文化的鐘情，使中華優秀傳統文化繼續發揚光大。

唐宋時期的詩詞在我國歷史上是非常著名的，李白、杜甫、蘇軾等詩詞家寫作的作品至今也廣為流傳教，教師需要根據寫作時的歷史背景引導學生賞析詩詞中的意境，體會傳統文化的內涵。

在學習清朝、魏晉南北朝時期的過程中，可以在PPT上展示揚州八怪、王羲之的繪畫或書法作品，引起學生對作品的思考，讓學生親身體會到傳統文化的魅力;在學習秦漢時期的過程中，放映一些兵馬俑的圖片，結合真實史料，給學生帶來沖擊感，更能引發學生的共鳴，使學生德育素質有效提升。

總而言之，中華傳統文化是豐富且具有深度內涵的，在沒有相關針對性課程的情況下，歷史教師更需要探索傳統文化的精神，在教學中將古今結合，有效帶動起學生的積極性，拉近學生和歷史的距離，使其真正理解傳統文化的意義，提升自身文化素養，感受傳統文化的奇妙魅力，使中華傳統文化得到傳承與發揚。

參考文獻：

[1]于春梅.中華優秀傳統文化融入初級中學歷史教學路徑探索[J].科學大眾（科學教育），2019（4）：6.

[2]閆玉林.探究鄉土歷史文化資源在初中歷史教學中的運用[J].課程教育研究，2018（52）：36-37.

[3]莊國真.初中歷史學科教學中滲透德育教育的探究[J].數碼設計，2017（11）：152-153.

[4]范曉玲.淺談思想政治教育在初中歷史教學中的滲透[J].新西部（理論版），2015（6）：157-159.

編輯 段麗君