論高中化學(xué)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

張娜

摘 要：當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)中，以學(xué)科素養(yǎng)為指導(dǎo)，推動教學(xué)發(fā)展，教師需要全面關(guān)注到日常教學(xué)的發(fā)展。在當(dāng)前的高中化學(xué)教學(xué)中，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，可以利用結(jié)合生活實(shí)踐、關(guān)注實(shí)驗(yàn)教學(xué)、提升探究意識等方法，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);科學(xué)素養(yǎng);生活實(shí)踐;實(shí)驗(yàn)教學(xué)

在當(dāng)前的高中化學(xué)教學(xué)中，教師需要重視學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識之余，明確主動探究、自覺思考的積極意義，這也是當(dāng)前教學(xué)工作發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。高中化學(xué)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成需要從多個(gè)方面進(jìn)行。

一、普及化學(xué)歷史，夯實(shí)學(xué)生文化基礎(chǔ)

文化是一個(gè)人存在的根和魂，對于化學(xué)來說也是如此。在當(dāng)前的化學(xué)教學(xué)中，我們著重于化學(xué)知識的傳授，忽略了化學(xué)發(fā)展的歷史，這也使得一些學(xué)生對于化學(xué)符號、化學(xué)知識等失去學(xué)習(xí)興趣。適當(dāng)普及化學(xué)發(fā)展的歷史，有利于吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在中國，道家講究煉丹，并且當(dāng)時(shí)的統(tǒng)治者追求長生不老，下令道士煉丹，這其實(shí)就是中國古代化學(xué)發(fā)展的雛形;魏晉時(shí)期流行的“五石散”，其實(shí)就是化學(xué)產(chǎn)物。那些王公貴族吃了之后，身體燥熱，所以不得不脫去衣物，還得去走路散熱，而且同時(shí)還會出現(xiàn)皮膚過敏的現(xiàn)象，因此魏晉時(shí)期的王公貴族、名人雅士都是衣袂飄飄;還有我國古代煉丹家葛洪的《抱樸子》里面有很多關(guān)于煉丹，也就是化學(xué)的記錄，另外火藥也是在煉丹時(shí)發(fā)現(xiàn)的，經(jīng)過后期不斷改良成為推動社會發(fā)展的重要因素之一。在國外，最常見的是中世紀(jì)的煉金術(shù)，也是化學(xué)的一種。如施塔爾在最早在明礬中發(fā)現(xiàn)了不同于金銀銅鐵等常見金屬的新的成分，直到1886年美國霍爾和法國埃羅分別發(fā)明了電解鋁的方法等。通過在課堂教學(xué)中普及化學(xué)發(fā)展的歷史，讓學(xué)生了解到化學(xué)對社會發(fā)展的推動，也能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、結(jié)合生活實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展

自主性是人作為主體的根本屬性。在生活中能夠運(yùn)用所學(xué)知識也是教學(xué)的目的之一，尤其是化學(xué)與日常生活密切相關(guān)。結(jié)合生活實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展，生活化教學(xué)是提高教學(xué)效果的有效方法。結(jié)合生活實(shí)踐探索與教學(xué)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來更多鮮活靈動性，推動教學(xué)的更新與發(fā)展。比如高一化學(xué)的《物質(zhì)分類》這一課，以日常生活中必不可少的食鹽來說，食鹽主要成分是NaCl（氯化鈉），但是鹽是指一類金屬離子或銨根離子（NH+4）與酸根離子或非金屬離子結(jié)合的化合物，如氯化鈉、硝酸鈣、醋酸鈉、氯化銅等等，提到鹽，就會想到堿，鹽堿反應(yīng)是重要的一種化學(xué)反應(yīng)，生活中常見的堿是食用堿，此外還有小蘇打，學(xué)名碳酸氫鈉（NaHCO3）等等。結(jié)合生活實(shí)踐，通過生活化教學(xué)的方式，讓學(xué)生能夠去主動探究生活中常見的化學(xué)現(xiàn)象、化學(xué)物等等，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。此外，還可以設(shè)置一些探究性實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)定主題與探究方式等，進(jìn)而嘗試探究，找尋答案，在探尋中成長[1]。這個(gè)過程中，教師需要規(guī)范自己的化學(xué)用語，教師屬于化學(xué)教學(xué)的引導(dǎo)者，對于學(xué)生有著一定的指導(dǎo)作用，所以必須保證化學(xué)用語是規(guī)范的，可以幫助學(xué)生形成良好的化學(xué)用語使用習(xí)慣，保證學(xué)生養(yǎng)成良好的化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提升學(xué)生社會參與

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)，也是推動化學(xué)發(fā)展、驗(yàn)證化學(xué)理論的重要途徑。在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)過程中，學(xué)生只有參與其中才能真正感受到化學(xué)的魅力，也才能讓學(xué)生真正參與到社會實(shí)踐中，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)新。

在教學(xué)中，教師需要全面關(guān)注到學(xué)生的成長，根據(jù)學(xué)生的成長發(fā)展，推動實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的發(fā)展與完善，找到教學(xué)的突破點(diǎn)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生可以掌握基礎(chǔ)的化學(xué)知識，品嘗到自主探尋知識與結(jié)果的樂趣等，全面推動日常教學(xué)的發(fā)展及完善[2]。例如，在講解制取氣體的相關(guān)實(shí)驗(yàn)過程中，可以提出這樣的問題：哪些裝置是用來制取氣體的？怎么判斷收集氣體的最佳方法，其中包括排水法、向上排空氣法、向下排空氣法，這三種方法的使用情況是什么？對于實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的廢氣，如何進(jìn)行最有效處理？學(xué)生帶著問題進(jìn)行思考，能夠鍛煉科學(xué)思維。

在當(dāng)前的高中化學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展，可以從以下三個(gè)方面著手：其一，是建設(shè)學(xué)校的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，在日常教學(xué)中積極推動實(shí)驗(yàn)的跟進(jìn)與探究發(fā)展，逐漸增加實(shí)驗(yàn)課程的比例，對于一些較為復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)，如“焰色反映實(shí)驗(yàn)”，實(shí)驗(yàn)室提供銅絲、鐵絲、煤油燈等進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并由教師控制展開教學(xué)工作。其二，對于一些較為復(fù)雜，但是周期長或者是學(xué)校實(shí)驗(yàn)器材難以支持、危險(xiǎn)性大的實(shí)驗(yàn)，教師可以嘗試組織學(xué)生利用多媒體技術(shù)在生活中進(jìn)行練習(xí)與探究，全面推動日常教學(xué)工作的發(fā)展。其三，對于一些簡單的、可以在日常生活中完成的內(nèi)容，不妨交由學(xué)生以小組為單位在課下進(jìn)行探究與嘗試，如氧化鈉滴上水后可以著火等，這些簡單的實(shí)驗(yàn)就是可以在生活中進(jìn)行的。學(xué)生能在這些實(shí)驗(yàn)中，找到化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，逐漸掌握探究的興趣[3]，讓學(xué)生能夠參與其中，發(fā)揮自己的聰明才智，明白自己的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，也為以后的實(shí)踐創(chuàng)新打下基礎(chǔ)。

學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成需要從多個(gè)方面入手，化學(xué)是一門與生活息息相關(guān)的學(xué)科，我們的生活離不開化學(xué)，社會發(fā)展也離不開化學(xué)。學(xué)生是社會發(fā)展的潛在動力，在高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是時(shí)代發(fā)展的必然需求，是教學(xué)改革深入的必然要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁秋玲.培養(yǎng)高中學(xué)生化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)策略探究[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)，2013，16（5）：65-66.

[2]黃彩霞.淺談高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].考試周刊，2017：158.

[3]葉蜻聰.試論學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變與科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成[D].華中師范大學(xué)，2007.

編輯 高 瓊