農村初中語文課堂學生表達能力的培養策略

魏周金

摘 要：隨著新課改的不斷推進，“以生為本”的理念逐漸深入人心。作為塑造學生人格和價值觀最好的階段，初中語文教學課堂便理所當然地成為促進全體學生綜合發展的主要場地。在初中語文教學中，其教學目的就是學生聽、說、讀、寫能力的提升，由于聽說能力不設具體的考核，所以很難衡量學生傾聽和表達能力的發展情況。通過“創設情境”“強化閱讀”“展開討論”，探討如何更好地培養學生的表達能力。

關鍵詞：初中語文;農村;表達能力

在初中語文教學中，學生聽、說、讀、寫的全面發展一直是教師追尋的目標，隨著新課改的推進，學生表達能力的研究也提上了日程。以往學生習慣了讀和寫能力的培養，考試也以讀寫能力的考核為主，導致學生的表達能力每況愈下。尤其是農村學生較城市里的學生更為害羞，缺乏勇氣和自信，農村初中語文課堂中“開口難”的現象一直存在。那么，身為初中語文教師的我們，應該采取什么方法來改善這種現象呢？

一、創設情境，營造和諧的氛圍

要想在初中語文課堂中提高學生開口說的欲望，就要營造和諧的氛圍，學生在一個舒適的環境里才能自如地表達。一方面，教師要放下身段，走進學生，和學生成為朋友，而不是以“權威”的身份自處，導致學生不敢和教師說話，甚至課堂上學生之間的互動也基本不存在。另一方面，教師可合理利用多媒體手段，如利用舒緩的音樂緩解學生上課緊張的心情，使學生在心情愉悅的狀態下表達。

例如，《雨說》是一篇節奏輕快的詩歌，教師可在教學伊始播放音樂，引導學生一起朗讀。對于九年級的學生來說，這首詩歌的理解不成問題，就此，教師可在學生基本熟讀之后，引導學生分組、分節擴充詩歌，并用通俗的話講述。在學生小組討論選擇喜歡的部分時，教師可用輕快的語氣與學生交談：“你們喜歡這一節嗎？為什么啊？”盡量多加入語氣詞，避免直接詢問，防止學生當作提問對待，從而緊繃神經。學生：“第五節有押韻的效果，我們想挑戰一下，看改完的能不能也押韻。”教師：“你們真厲害，還私下給自己增加難度呢！”有時教師的鼓勵雖然看似不起眼，卻能起到增強學生信心，鼓勵學生的作用。隨著不同小組的表演逐漸結束，課堂也進入了尾聲，教師要在最后的時間進行課堂總結，避免學生在討論過后忘記學習目的。

二、強化閱讀，培養學生的邏輯

初中生的身心特點決定了他們雖然有一定邏輯性，但說出的話稍一推敲便站不住腳。對此，教師可利用語文課本中的閱讀進行教學，使學生在積累相關知識的同時能從課文中學到說話的邏輯，增強自己話語的可信度。

例如，《生于憂患，死于安樂》是一篇論證嚴密、雄辯有力的說理散文，教師可針對這篇課文培養學生的邏輯思維。課上，在學生能依據教師的講解和注釋了解文章的大體意思后，教師可讓學生根據自己的理解說出文中的邏輯。由于文中的邏輯較多，教師可在一個學生說完之后讓另一個學生進行補充，以增加學生對于文中邏輯的印象和理解。課下，教師可組織學生開展“閱讀角”活動，讓學生閱讀邏輯較緊密的書籍，如《福爾摩斯偵探》《推理與頓悟》等，旨在調動學生閱讀的積極性，在學生閱讀量增加的同時學習文中的邏輯關系，從而將其運用于自己的口語表達中，增強表達時的邏輯性。

三、展開討論，增強學生的自信

不少學生表示，在與教師探討問題時，往往不等自己把自己的思路講完，教師就盲目打斷學生，開始灌輸“標準答案”。久而久之，學生覺得自己的想法是不對的便不愿再開口，以免遭到教師一連串的“講解”。對此，教師可端正自己的態度，重視學生的主體性，組織學生展開小組討論，因為同齡人的話更能使學生有感觸，而且在和同學的交流過程中，不用在意“身份”問題，因而更能大膽、自信地表達自己的觀點。

例如，在學習《孔乙己》時，教師可以“竊書不能算偷”為題，引導學生說說孔乙己的理論能不能站住腳。在課文梳理過程中，教師可提醒學生孔乙己的為人和孔乙己的做法，讓學生體會到這句話出自他的口中是有原因的，因為孔乙己虛榮、好面子、自視清高，不認為自己是普通百姓。在學生的討論過程中，各種想法層出不窮，甚至有學生引經據典，“飾人之心，易人之意，能勝人之口，不能服人之心，辯者之囿也。”等話讓教師不由得對學生的學習水平有了一個新的評估。另外，學生之間的討論能激發其更多的靈感，不同靈感的碰撞又會迸發出意想不到的火花，教師要抓住學生頭腦中一閃而過的“火花”，將其整理為學生的話語，以增強學生的自信，并讓學生在此基礎上結合自己的理解重新說出來。

總之，初中語文教師要認識到學生表達能力對于學生自身發展的重要意義和長遠意義，從課堂教學入手，根據農村學生的基本學情，利用靈活的教學手段，總結實踐經驗，達到促進學生表達能力提高的目的。

參考文獻：

[1]趙立香.略談初中語文課堂教學中促進學生語言表達能力的策略[J].中國校外教育，2018（20）：149.

[2]唐修才.解決農村初中語文課堂學生“開口難”的途徑研究[J].華夏教師，2017（9）：86-87.

編輯 馮志強