促進初中信息技術教學的實效性

楊春榮

摘 要：在信息技術被廣泛應用于生產生活的當下信息社會，不斷提高信息素養成為了社會發展對大多數人的要求。

關鍵詞：初中教學;信息技術;實效性

初中信息技術教師肩負著培養初中生信息素養的重任。而在初中信息課程較少的現實基礎上，提高信息教學的實效性，是完成教學任務并提高學生信息素養的基礎。所以，有效提高信息技術教學的實效性成了每個信息技術教師面臨的重要問題。

完成信息技術教學任務和提高學生信息技術是每個信息教師的責任，但是很多初中信息技術教師在綜合考慮了課時安排、教授時長等實際問題后，選擇了著重于教材的一個方面教授，以達到短時間內完成較多教學內容的目的。這種具有單一、強制性的教學不僅不能引發學生學習信息知識的欲望，而且學生在短時間內不能完全集中精力接受、學習、掌握信息知識。所以面對課時少的現實壓力，教師需要改善教學方法，實行情境創設、理論實踐相結合的授課方式，組織課堂小組合作互助，設計、改進教學方法，以提高初中信息教學實效性。

一、豐富教學資源，準確把握教學內容

教材是教師完成教學任務的主要參照資源，信息教師只依照教材提供的內容教學，不能充分激發學生的信息學習興趣，難以引發學生學習熱情，降低學生學習效率，影響信息教學實效性。所以，在難以解決課時緊張的基礎上，根據學生實際學情，增加教學資源，充分激發學生學習興趣。加之教師對教材內容的準確分析，整合教材精確教學內容，以高實效性進行信息技術教學。

例如，在進行《計算機的組成》中《計算機硬件系統的基本結構和工作原理》一節的教學中，教師準備了實際生活中工廠運作的小故事幫助學生理解計算機的構造。“原料購進相當于輸入設備，成品運出相當于電腦中的輸出設備，中間的生產車間就是計算機中的運算器，倉庫就是電腦硬盤存儲設備，調度室可以對原材料進行規劃、生產、儲存和運輸的安排，相當于電腦里的控制器。”運用這種故事類型的教學方法開始本課課堂教學，豐富了教學資源，利于學生準確掌握教學內容。

二、創設美好情境，實踐深化教學效果

信息學科作為實踐性強的學科，設計好教學步驟，能保證教學的實效性，深化學習效果。傳統的教學是“先理論后實踐”的模式。而首先創設美好情境，使學生為達到展示的美好情境為目標學習，有利于激發學生對信息知識的學習興趣和學習自主性。其中最為基礎的就是教師先對主題進行確定，然后結合學生實際情況以及教學實際內容設置更加具體化的情境，這樣學生就能夠根據所設定的情境目標在學習過程中產生知識需求，渴望教師的知識講解和引導操作。學生在完成情境目標過程中產生問題，“追隨”教師的信息教學。學生帶著學習興趣和自主性，有效提高了教師信息教學的實效性。

例如，在進行《VB編程基礎——程序結構》一課的教學中，確立本課教材目標是認識VB編程中的選擇結構和循環結構。所以教師先打開一個簡單的VB小程序，運行小程序，輸出結果“老師，您知道嗎？您的學生全是天才！”，然后教師點擊“當然”選項。然后問學生們：“同學們，想不想讓電腦夸夸你自己？夸什么都行！”學生對這樣的VB編程學習立刻提起了興趣，渴望教師教給他們VB編程信息知識。這樣教師在學生帶著興趣，注意力高度集中情況下，引導學生學習《VB編程的選擇結構》一節內容，學生在學習基礎知識的過程中，做出自己想要的效果。然后教師說：“想不想讓電腦一直夸你，你不讓夸都不行，好不好？”然后帶領學生學習《VB編程基礎——程序結構》中的《循環結構》一節。學生可以在小程序中設置多級循環，甚至直到學生接受電腦的夸獎，才結束循環。這種實際情境的創設展示引導學生在興趣爆發、注意力高度集中的情況下，快速實踐所學信息知識，牢牢掌握所學信息知識，保證了教師信息教學的實效性，且深化了教學效果。

三、組內協同合作，建立互幫互助體系

由于學生信息水平參差不齊，教師進行個別輔導或只進行統一演示的教學方法不切實際且效率低下，但是對學生分組進行實踐教學的方法可以提高信息技術教學的實效性。分組教學時應注意對學生進行異質分組，就是將學習能力不同的、信息水平不同的學生分組，有助于整體教學的實效提升，如果小組與小組之間的水平差異過大，會出現有的小組過快完成任務、掌握知識，有的小組舉步維艱，缺乏互幫互助的現象。異質分組為小組實踐學習添加互助因素，有助于培養學生互幫互助的精神，整體提高學生對知識的掌握速度，提高教學的實效性。

例如：在Word文字處理綜合練習時，讓學生分成小組合作解決。教師將學習能力水平不同的學生分成小組，或者讓男女生在同一小組（更能激發學生學習的欲望），然后讓小組內不同學生負責不同任務。教師事先在每位學生的電腦上發送一篇文章，設置相關問題，設置問題如：標題的排版，文字的修改，段落的連接，分段，段落調整，段落排版，調整字間距和行間距，設置頁面等，讓學生在小組內互助完成目標。這樣，學生在自己擅長的地方外，也能看到其他同學對自己不擅長地方的再操作，更便于學生交流，互補不足，有效提高教學的實效性。

綜上所述，在信息課程課時少的基礎上，完成教學任務，提升初中生信息素養，就要增強信息教學的實效性。這就需要教師準確把握教學目標，豐富教學資源，幫助學生理解、掌握信息知識;創設美好情境，激發學生學習信息知識的興趣，實踐深化教學效果;實施分組教學，建立互助體系，促進學生協同合作學習，從而有效增強教師信息教學實效性。

參考文獻：

蔡萬宏.初中信息技術課程教學改革探究[J].學周刊，2018（33）.

編輯 李燁艷