基于創新思維的高中生物學教學方法探討

于海英

摘要：針對當前階段背景下的高中學生來講，開發學生的創造力，培養學生具有較強的創造型人才是當前社會發展下的重要要求。隨著新課程改革的不斷發展和進步，針對培養學生的創新思維已經逐漸的備受越來越多的重視。高中階段的生物教學內容比較貼近生活，要求學生在實際的學習當中應該做到理論聯系實際，學生應該具備較強的創新思維，這些對于高中生未來的學習和發展來說具有非常重要的作用和意義。基于此，本文針對高中生物教學當中培養學生創新思維的方法與策略展開深入的分析和研究，促進學生獲得更加全面的發展。

關鍵詞：高中生物;課堂教學;學生創新思維;教學方法;教學策略

中圖分類號：G633.91?????????? 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2019）18-088-2

在新課程改革背景下，應該重視對學生創新思維和創新能力的培養和發展。促使學生能夠在學習知識的同時還能夠更加深刻的認識獲得知識的全過程，這樣就會對高中階段的生物教育教學工作產生新的要求。同時，在高中生物教學當中培養學生的創新思維對于學生學習能力等方面具有極為重要的作用和影響。由此能夠看出，加強對高中生物教學當中培養學生創新思維的方法與策略的研究具有十分重要的作用和現實意義。

一、高中生物教學中培養學生創新思維的重要性分析

1.社會發展對當代人才需求的轉變

隨著我國社會經濟的快速發展，需要更多具有創新能力的優秀人才，在實際的課堂活動當中，應該加強應用創新元素，能夠更好的促進學生創新思維的形成，促使學生能夠成為未來社會快速發展過程當中的優秀人才。但是，在傳統的高中生物課堂教學模式當中，忽視了提升學生綜合方面的素質以及學生學習能力的培養，僅僅針對固定的課堂教學模式進行應用。單一和統一的教學，會嚴重影響學生創新思維能力的良好發展和形成。因此，在當前的社會背景下對于加強在高中生物教學當中培養學生的創新思維顯得尤為重要。

2.學生個人發展的實際需求

在實際的高中生物課堂教學當中培養學生具有較強的創新思維是學生自身個人發展的實際需求。在學生的個人發展過程當中，對于學生的創新思維也具有一定程度的追求。新課程改革背景下，要求在課堂教學當中應該培養學生的學習能力，促進學生核心素養的發展，更加重要的是應該充分體現學生自身的主體性和課堂教學當中所具有的主體作用，促進學生能夠在實際的課堂教學當中獲得更加全面的發展。由此能夠看出，在當前的高中生物課堂教學當中，學生個人發展的實際需求越來越強，學生逐漸的重視自身在綜合能力方面的提升，在實際的學習當中充分的發揮了學生的主觀能動性，針對創新具有較為強烈的需求。因此，應該充分的滿足學生實際發展的個人需求，高中生物教師應該充分的重視對于學生創新思維的培養。

二、高中生物教學中培養學生創新思維的方法與策略

1.鼓勵學生大膽質疑，培養學生創新思維

學生的創新主要是來源于學生的大膽質疑，在實際的高中生物課堂教學中，想要更好的培養學生具有較強的創新思維，應該更好的鼓勵學生在學習當中進行大膽質疑。但是在傳統的“填鴨式”教學模式下，學生漸漸的習慣了教師和教材當中的觀念當成是真理，并且將其當成為唯一的答案，這樣就會約束學生思維，導致學生的思維局限于教師和教材范圍當中，這樣就不利于學生創新思維的培養。因此，教師應該幫助學生打破傳統教學思維的制約，促使學生能夠在學習當中進行思考，大膽的進行質疑。同時，在這過程中應該鼓勵學生大膽質疑，幫助學生分析學習當中出現錯誤的原因，進而增強學生進行創新和探究的信心。通過這樣的方法更好的鼓勵學生進行大膽質疑，更好的培養學生具有較強的創新思維。

2.通過教師課堂設疑，培養學生創新思維

在實際的高中生物課堂教學當中，教師應該通過在課堂教學當中進行設疑，以此來更好的培養學生具有較強的創新思維，促進學生獲得更好的發展。問題才是學生思維的源泉，所以，想要更好的培養和發展學生創新的思維，應該充分的激發學生思維的活躍。在實際的高中生物課堂教學當中，教師應該依照實際的教學內容進行相應的設疑，促使學生能夠在問題的引導之下進行主動的探究和思考，進而能夠在悄無聲息之中提升學生的創新思維。

例如：在開展“探究生長素類似物促進插條生根的最適濃度”實驗的過程中，教師可以圍繞相關的知識點設計幾個問題讓學生進行深入的思考“在使用生長素類似物促進插條生根時，應該考慮哪些因素？”、“在本次實驗當中，如果在適宜濃度范圍內不能夠生出不定根，請分析可能的原因？”，由于學生有了問題的有效引導，學生在進行思考的過程中，應該一邊思考以便進行實驗，通過這樣的方式不僅能夠打破學生在思維方面的限制，更好的實現學生在思維方面的創新。

3.借助生物創新實驗，培養學生創新思維

在實際的高中生物課堂教學當中，教師為應該借助相應的生物創新實驗，更好的培養學生的創新思維。學生的創新思維主要都是來源于自身的創新實踐活動。在實際的高中生物課堂教學當中，學生對于實驗的學習和思考都是探究生物知識的手段和途徑，為了能夠更好的培養和提升學生創新性的思維，教師可以在實驗的基礎上多動腦，針對相應的生物實驗活動加以有效的創新，通過對實驗的創新能夠實現對于學生創新思維的培養。

例如：在開展細胞內部環境，講授組織液、淋巴以及血漿三者之間的關系的過程中，可以將各種管道模擬成為水管，并且將激素、葡萄糖以及水和無機鹽等模擬成為不同的物質，充分的利用多媒體技術將以上的物質傳遞的方法運用動畫的形式充分的展現出來。這樣不僅能夠增添課堂教學內容所具有的趣味性，活躍課堂氛圍。通過對生物實驗的創新，運用多媒體課件充分體現教學的內容，同時應該給學生充分的思考時間，為學生提供一個良好的學習環境，促使學生能夠在實際的學習當中發現、提出和解決問題，更好的培養學生的創新思維。

4.巧設課后作業練習，培養學生創新思維

教師應該巧妙的設計對學生課后作業的練習，更好的培養學生的創新思維。作業實際上就是對于課堂教學的有效延伸和補充，在實際的高中生物課堂教學當中，想要培養學生具有較強的創新思維，就應該重視對于作業加以有效的改進。在傳統的作業布置當中，教師很多時候都會選擇一些答案唯一的作業，長時間下去就會導致學生產生一種思維方面的定勢，不利于學生創新思維的培養和發展。

例如：在教學《細胞生活的環境》一課時，為了能夠打破傳統的作業設計理念，為學生創設一個較為開放性的作業，促使學生的思維不會再受到唯一的答案的約束，進而能夠提升學生的創新思維能力。因此，可以將“技能訓練”當成是一項作業布置給學生，要求學生能夠在課下進行獨立的完成，通過這樣的方式不僅能夠增強學生與學生之間的溝通愿望，還能夠對知識點加以更好的提升，最重要的是能夠培養學生的創新思維。

綜上所述，隨著新課程改革的深入和發展，在高中階段的生物教學當中對學生進行創新思維能力的培養，不僅符合新課改背景下的重要要求，更加符合社會發展標準人才所具有的重要手段。社會的發展以及學生個人的發展，都要求學生應該具備較強的創新性思維。因此，高中階段的生物教學應該明確教學的方法和目標，勇于在教學當中進行有效的創新，鼓勵學生在實際的學習當中應該進行大膽的質疑，通過教師在課堂教學當中的設疑，促進學生進行深入的思考和探究，借助生物學相關的實驗進行有效的創新和優化，并且在課后能夠為學生巧設作業練習，為高中生創新思維能力的培養和形成所創造的重要條件，通過這樣方式更好的促進學生獲得更加全面的發展，有效提升高中生物課堂教學的效率和質量。

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