探究高中物理的實驗教學技巧

李文斌

摘 要：在高中教育階段，物理是一門比較重要的學科。由于物理學科屬于科學的范疇，表現形式過于抽象化，因此，在學習物理過程中，很多學生認為物理知識點很難理解，沒有有效掌握物理學習思維，慢慢會喪失學習物理的興趣。因此，高中物理教師要進一步優化和創新物理實驗教學策略，幫助學生更加全面地學習物理知識。

關鍵詞：高中物理;實驗教學;技巧

傳統的高中物理實驗教學模式過于形式化，一般情況下教師直接向學生演示實驗過程，學生模仿以后教師再對實驗結果進行總結，這種形式化的物理實驗教學策略與素質教育和新課改的要求不相符，不能夠充分體現學生的主體地位，不利于調動學生學習物理知識的主動性和積極性，因此，高中物理教師需要進一步探索和分析物理實驗教學策略。

一、凸顯學生的主體地位

凸顯學生主體地位是新課改和素質教育的要求。在高中物理教學中，教師要充分尊重學生個性，提高學生物理實驗的參與度，加強學生對物理知識的學習和認知。物理是一門抽象化的、實踐性較強的學科，所以高中物理教師要培養學生養成良好的物理思維，提高學生物理學習能力[1]。例如：在學習“單擺的周期與哪些因素有關”這一知識點時，高中物理教師可以請三個學生到講臺上做相關實驗演示，要求第一位學生在相同的高度下同時放開質量不同但是擺長相等的單擺，實驗后學生會發現兩個單擺的擺動是同步的，所以可以得出結論單擺的周期與質量無關;然后教師請第二位學生上臺將不同高度的單擺放開，結果發現兩個單擺運動是同步的。從中可以得出單擺的周期與其振幅無關。教師請第三位學生上臺將相同質量的單擺在同一個高度上放開。我們會發現兩個單擺運動是不同步的。這時教師可以向學生提問，從剛剛這位學生的實驗中我們可以得出什么樣的結論？學生會回答單擺的周期與擺長有關。通過學生親自實驗，他們可以更加深刻地學習和理解物理知識。同時這種實驗教學方法有效突出了學生的主體地位，幫助學生更加直觀地學習物理。

二、鼓勵小組合作，促進學生全面發展

在高中物理教學中，使用小組合作探究的教學模式有利于全面提升學生的物理素養。在小組合作學習中，各個小組成員互相交流、互相溝通、相互分享自己的意見和建議，最大限度地優化物理實驗結果。高中物理知識復雜，物理實驗過程較多，涉及的范圍較廣，因此高中物理實驗需要多人協作共同完成。在高中物理實驗教學中，教師要鼓勵學生合作與交流，相互交流自己的想法和意見，有效提升學生的人際交往能力和語言表達能力。同時教師要根據學生實際的學習情況、學習能力、動手能力對學生進行科學合理的分組[2]。例如：在探究小車速度隨著時間變化的規律時，教師可以讓不同的小組完成實驗操作，小組中有的學生負責使用打點計時器，有的學生負責小車運動，有的學生負責調整木板的長度，有的學生負責記錄實驗的具體數據，經過小組成員的相互配合，共同完成物理實驗，避免實驗出現誤差。同時為了加深學生對物理知識的理解，可以進行多次實驗，小組內的學生互相調換任務，保證每個學生都可以有效地掌握物理實驗的精髓，促進高中學生更全面地發展。

三、創設自主化課堂，培養學生物理學習興趣

自主實驗課堂教學是高中物理實驗教學中一種全新的教學模式，它給予學生足夠的時間和空間去學習和自主探索物理知識，讓學生可以根據自己的想法進行相關物理實驗操作，激發了學生學習物理知識的熱情[3]。在高中物理實驗教學中，教師要根據物理知識的難易程度有效地開展物理自主課堂，鼓勵學生大膽想象、大膽操作，并且將自己的想法付諸實踐，進而有效提升高中生的動手操作能力和實踐能力。例如在講解彈性變化與彈力的關系時，教師要求學生有效預習這節課程內容，這樣有利于幫助學生更快地掌握物理知識，了解實驗內容。在課程開始時，教師為每位學生分發彈簧，要求學生按照自己的想法進行獨立操作實驗，在實驗中教師要給予正確的指導，要求學生詳細地、準確地記錄實驗數據，最終得出正確的實驗結論。在實驗結束以后，教師鼓勵學生積極表達自己的想法和觀點，提出自己的疑問，同時教師要正確地、耐心地解答學生的疑惑，進而有效培養學生學習物理的興趣。

四、將物理實驗聯系生活

高中物理知識來源于生活，最終也將回歸生活，同時高中物理學科具有一定的生活性。因此高中物理教師在實驗教學中要將實驗內容與實際生活有效聯系在一起，讓學生在實際生活中有效運用物理知識，進而提升高中物理實驗教學的質量和效率。例如在學習靜電場這一物理知識時，教師可以利用靜電除塵器向學生講解相關物理知識，讓學生更加深刻地理解靜電場的含義，感受物理知識在生活中的魅力。

綜上所述，在高中物理實驗教學中，教師要進一步創新和優化教學方式和方法，豐富物理教學內容，為學生創造一個自由的、民主的、合作的物理課堂，調動學生學習物理的主動性和積極性，全面提升學生學習物理的能力。

參考文獻：

[1]鄧寶貞.高中物理實驗課教學中存在的問題及對策[J].西部素質教育，2017，3（19）：231-232.

[2]沈文君.高中物理演示實驗教學的有效性研究[D].江西師范大學，2017.

[3]張慧慧.基于多元智能理論的高中物理實驗教學策略研究[D].合肥工業大學，2019.

編輯 郭小琴