關(guān)于思維導(dǎo)圖在高中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用與研究

楊玉英

摘要：英語作為高中主課之一，一直以來，英語課程是很多學(xué)生的弱項，原因有很多，例如英語單詞記不住，不懂英語語法等等。單詞是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，也是組成英語句子的基礎(chǔ)，如果單詞都不會，那么學(xué)習(xí)英語就變得非常困難，因此學(xué)習(xí)英語要掌握方法，而學(xué)習(xí)英語詞匯時，掌握思維導(dǎo)圖法對于英語的學(xué)習(xí)就是如虎添翼。本文研究了思維導(dǎo)圖法在高中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;高中英語;詞匯教學(xué)

中圖分類號：G633.41?????????? 文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2019）18-079-1

詞匯積累是學(xué)習(xí)語言的基礎(chǔ)，因此英語單詞的記憶，對于學(xué)生來說是一件苦惱的事。面對海量的單詞，學(xué)生眼花繚亂，記不住單詞含義，就無法讀懂句子，更罔論理解文章含義，這對于學(xué)生來說，不啻致命的打擊。長此以往，學(xué)生就會產(chǎn)生焦慮甚至厭學(xué)情緒，這是教師在英語教學(xué)過程中常見的現(xiàn)象。很多老師在進行英語詞匯的教學(xué)中采用了思維導(dǎo)圖法，有較為明顯的效果。思維導(dǎo)圖法不僅在學(xué)習(xí)英語詞匯方面，還可以運用到學(xué)習(xí)英語的其他方面或者學(xué)習(xí)其他學(xué)科方面。

一、對于思維導(dǎo)圖的理解

思維導(dǎo)圖還有樹狀圖等名稱。它是一種圖解方式，由一個主題詞按照一定的邏輯關(guān)系向外輻射連接關(guān)聯(lián)項目，每個子項目又可以自成中心，輻射其他項目。思維導(dǎo)圖利用層級圖把主題詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接，把各種難以記憶的、抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為能夠使記憶者印象深刻的樹狀圖解，從而建立起龐大而有序、形象而簡潔的信息庫。這種圖文結(jié)合的記憶手段充分地利用了大腦的機能，符合記憶、閱讀、思維的規(guī)律。

二、思維導(dǎo)圖在英語詞匯教學(xué)中有著很大的應(yīng)用

很多同學(xué)所采取的傳統(tǒng)的單詞記憶法應(yīng)該屬于機械記憶范疇，這種單靠反復(fù)背誦達到記憶的目的，需要學(xué)生在背誦過程中注意力高度集中，不能有雜念和干擾，這樣大腦里會留下記憶的痕跡，但容易遺忘。當(dāng)然，如果對剛背過的內(nèi)容，及時進行復(fù)習(xí)鞏固，可以強化記憶痕跡、防止遺忘。但大多數(shù)學(xué)生不容易做到這一點，這種永無休止的機械背誦，過程枯燥而乏味。單詞很難在大腦里形成記憶。即使記住了過了一段時間又會忘記，因此記憶效率大大降低。這對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)非常不利。而思維導(dǎo)圖通過把單詞的意義或者用法轉(zhuǎn)化為各種記憶者能夠聯(lián)想到的圖片、相同意義的單詞或者拼寫相似的單詞和各種與單詞相關(guān)的各種事物進行記憶，使得學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯不再是無聊乏味，并且會使記憶的單詞印象深刻，經(jīng)過幾次復(fù)習(xí)就可以記住這單詞了。思維導(dǎo)圖法成功的改善了傳統(tǒng)英語詞匯教學(xué)的各方面缺點。

利用思維導(dǎo)圖進行高中英語詞匯教學(xué)需要注意以下幾點：

1.利用思維導(dǎo)圖法把有關(guān)系的單詞進行分類整合

其實英語是一個可以劃分領(lǐng)域和范圍的學(xué)科，現(xiàn)在的高中英語教材是外研社版本，詞匯是進行模塊或單元化，各個模塊的詞匯都是有相關(guān)聯(lián)系的，都會有一個共同的主題，老師進行講授時可以運用思維導(dǎo)圖把詞匯按照其意義（近義詞、反義詞）、主題、語法功能等進行整理單詞，使得學(xué)生容易分塊整理，從而有助于學(xué)生進行聯(lián)想記憶，有助于學(xué)生重拾對英語學(xué)習(xí)的興趣，從基礎(chǔ)上提高英語成績。例如，"geography"，是一門學(xué)科（地理），那么利用思維導(dǎo)圖就可以以學(xué)科為主題進行單詞的記憶，如"biography"、"history"等等。再比如報紙類英語詞匯整合如下：從時間角度給報紙分類：daily日報、morning edition 晨報、evening edition晚報;從功能角度給報紙分類：government organ官報、trade paper 商界報紙;報紙內(nèi)容;big news頭條新聞、hot news最新新聞、 feature特寫，花絮、criticism評論、city news社會新聞……還可以派生出很多。

2.利用思維導(dǎo)圖法學(xué)習(xí)詞匯的前綴、后綴和詞根

有很多單詞的變化是因為加了前綴或后綴，利用思維導(dǎo)圖法來學(xué)習(xí)詞匯的前后綴和詞根會比傳統(tǒng)方法簡單容易很多。根據(jù)這些詞的前后綴和詞根聯(lián)想其自身的意義，從而擴大了學(xué)生對于詞匯的掌握量，既幫助學(xué)生學(xué)習(xí)認識了新單詞，又幫助學(xué)生鞏固了已經(jīng)學(xué)習(xí)過的老單詞，進而使得學(xué)生對于該單詞和其詞前后綴和詞根進行了詞匯擴充，更好的記憶學(xué)習(xí)單詞。英語中常見的前綴有九種，常見的表示單詞詞性的后綴有三種（動詞后綴、名詞后綴、形容詞后綴），再掌握一些常見詞根，用思維導(dǎo)圖的形式體現(xiàn)出來，形式幾乎可以根據(jù)字母組合來推測單詞的基本含義。例如"able"，可加前綴"dis"，成為"disable"，也可成為后綴"capable"。

3.利用思維導(dǎo)圖法學(xué)習(xí)具有多個意義的單詞

高中學(xué)習(xí)的很多單詞都是具有多重意義的單詞，而每個意義都可能有不同的用法甚至有多種詞性，既可做名詞，又可做動詞，也可做形容詞，很多時候?qū)W生記住某個單詞，但是只懂這個單詞的一個意義、一個詞性，對于其他的一概不知，這就導(dǎo)致在做題時看見認識的單詞，把已知的單詞的意思套進句子里卻依舊翻譯不了。利用思維導(dǎo)圖法進行教學(xué)時，學(xué)生利用思維導(dǎo)圖把單詞的全部意義進行整理筆記，從多方面的擴充了學(xué)生的英語詞匯量，進而使得學(xué)生能夠?qū)W習(xí)一個單詞的多個意義。例如"force"，做名詞時是“力量，魄力”的意思，做動詞就是“強迫，促使”的意思，利用思維導(dǎo)圖把一個單詞的多個詞性進行記憶，從而能夠合理的利用這些詞匯。

三、結(jié)語

思維導(dǎo)圖是一個在各方面都有效的學(xué)習(xí)工具，不僅在記憶英語詞匯上，還可以在學(xué)習(xí)英語語法上，甚至在其它語言或者其它學(xué)科的學(xué)習(xí)上，思維導(dǎo)圖都發(fā)揮著不可忽視的作用。利用好思維導(dǎo)圖法可以使老師教授英語時輕松很多，也使得學(xué)生學(xué)習(xí)英語事半功倍，因此幫助學(xué)生更有效地背誦和整理單詞，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，進而推進了學(xué)生學(xué)習(xí)的高效性和主動性。

[參考文獻]

[1]360百科：思維導(dǎo)圖.

[2]劉丹.思維導(dǎo)圖在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國農(nóng)村教育，2018（20）：97-98.