淺析初中英語閱讀課中詞匯教學策略

章航

摘 要：詞匯教學是英語教學的基石，更是英語閱讀教學的基礎，沒有豐富的詞匯量，閱讀教學是難以順利開展的。初中是英語詞匯教學一個承上啟下的階段，既是對小學英語知識的總結，也是為高中英語教學打基礎的時期，其重要性不言而喻。初中詞匯教學主要是與閱讀教學緊密結合在一起，英語教師要在閱讀課中滲透詞匯教學，通過閱讀課這個窗口豐富學生的詞匯量，結合閱讀材料的具體語境幫助學生快速記憶單詞，教師要讓英語詞匯“活起來”，在學生腦海中形成記憶鏈，提升詞匯教學的有效性。

關鍵詞：初中英語;閱讀課;詞匯教學;提升策略

詞匯教學一直是初中英語教學的重要瓶頸，廣大英語教師在開辟出一條詞匯教學的特色教學之路，讓學生在“讀中學，讀中背，寫中用”，教師要創新英語詞匯教學方式，引導學生在英語閱讀課中學習詞匯，在閱讀中理解和背誦單詞，在閱讀文本創設的語境中加深對詞匯的記憶，最終在寫作訓練中深化對詞匯語法的認識，實現對詞匯的“活學活用”，提升詞匯教學的有效性。本論文深入剖析了初中英語閱讀課和詞匯教學的關系，提出了在閱讀課中滲透詞匯教學的策略。

一、把詞匯放在文本中講解，創設情境語境

英語詞匯并不是單獨存在的，把詞匯單獨拎出來進行教學，一是教學比較枯燥對學生沒有吸引力，二是學生理解和背誦起來難度上升，所以教師要把詞匯放在文本中進行講解，創設情境和語境。例如在講解“Unit 7 How much are these socks”這一單元時，教師可以把這一單元的關于衣服和購物的新詞匯放在課文中講解，例如在閱讀小短文“Mr.Cools Clothes Store”時，教師可以讓學生結合文中的圖片理解單詞意識，結合文中的標價理解How much 和price的用法。教師還可以引導學生結合課文的上下句意識，猜測陌生詞匯的意思，例如新詞組great sale，教師可以引導學生通過下面一句“We sell all our clothes at very good prices”，這一句說的是我們商店所有衣服的價格都很實惠，教師可以引導學生結合這一句的情境和語境進行猜測，學生很容易猜測到新詞組的意思是促銷和大減價的意思。教師在要把詞匯教學穿插到閱讀課中，引導學生在文本中理解詞匯的意思，遇到陌生詞匯，要結合前后語句和情境語境，猜測新詞匯的意思，提升詞匯教學質量。

二、引導學生總結閱讀課詞匯，對詞匯進行分類

初中英語詞匯教學重在積累，教師要引導學生總結閱讀課的英語詞匯，對詞匯進行分門別類，提升學生英語詞匯的學習能力。例如在講解“Unit 9 My favorite subject is science”這一單元時，教師要引導學生把閱讀文中出現的詞匯進行梳理，把詞匯進行分類和整理，例如把關于科目的單詞劃分為一類，把描述科目特征的形容詞劃分為一類。這樣做可以讓學生進行專題詞匯記憶，把有關聯的詞匯串聯起來，提升單詞的背誦效率。學生把關于科目的詞匯總結在一起，在背誦時可以“牽一發而動全身”，把相關單詞進行復習和鞏固，豐富了學生的詞匯量;學生把形容詞進行歸類，可以結合課文中描述的科目特征進行理解和記憶，把特征和科目一一對應起來，教師可以引導學生這樣進行分類：math-difficult，science-interesting，P.E-easy and fun，music-relaxing。教師引導學生總結閱讀課的詞匯，可以幫助學生建構詞匯知識框架，幫助學生養成勤積累、善分類、巧記憶的好習慣，提升英語詞匯的教學效率。

三、引導學生繪制思維導圖，發散學生英語思維

英語詞匯學習也是有規律可循的，初中英語教師可以要引導學生繪制思維導圖，探究英語詞匯的規律，發散學生的英語思維。例如英語詞匯很多都是有前綴和后綴的，教師可以借助閱讀文本中的詞匯，讓學生自主探索其中的規律。比如說初中英語課文中常見的im-，un-，-ful，教師可以結合課文中出現過的possible（可能的），impossible（不可能的），use（使用），useful（有用的），unuseful（無用的）等詞匯，學生自主總結出了im-和un-表示否定，-ful和名詞組合變換為形容詞。教師要引導學生運用思維導圖把總結出來的規律畫出來，以圖形的方式記錄下來，發散學生的英語思維，把詞匯和語法有機地結合在了一起，更為直觀地幫助學生理解和背誦單詞，提升英語詞匯教學的效果。

四、注重課后反思，引導學生進行鞏固復習

英語詞匯教學還要注重課后反思，引導學生進行鞏固復習，教師要引導學生歸納初中閱讀課中的高頻詞匯，結合學生總結的高頻詞匯，進行高頻詞匯專項訓練和測試，引導學生結合訓練和測試結果對詞匯學習進行反思，明確自己的詞匯知識短板，有針對性地進行課后復習。例如教師可以創設具體語境，讓學生對詞匯語法運用進行練習，引導學生把閱讀課中學到的詞匯活學活用，提升學生的學習效果。

總之，初中英語閱讀課與詞匯教學是相互依存的關系。英語教師要創新詞匯教學的方式，從多元化的角度開展詞匯教學，引導學生把詞匯放在文本中學習，在情境語境體會詞匯的妙用，引導學生總結閱讀課詞匯，對詞匯進行分類，引導學生繪制思維導圖，發散學生英語思維，注重課后反思，引導學生進行鞏固復習，提升詞匯教學的效果。

參考文獻：

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[2]饒鑫琰.找準規律，加強記憶：談高中英語詞匯教學的實施策略[J].語數外學習（高中版下旬），2019（1）.

編輯 高 瓊