生本理念下小學語文閱讀教學探究

李小鷗

摘 要：新課標明確了小學語文閱讀教學的目標，強調了學生在課堂中的主體作用，對小學語文閱讀教學提出了全新的要求。閱讀教學一直是語文教學的重難點，對培養學生的語文基礎能力有重要作用，能夠提高學生的語言理解能力和表達能力，促進學生語文核心素養的發展。但目前的小學語文閱讀教學還存在一些問題，影響了課堂教學的效果，需要教師在生本理念下探索小學語文閱讀教學的策略，促進學生語文綜合能力的發展。

關鍵詞：生本理念;小學語文;閱讀教學

生本理念需要以學生作為課堂教學的主體，一切教學活動都以學生為本。學生日常的交流和學習都離不開閱讀，閱讀能夠為學生輸入豐富的知識信息，充實學生的學習生活，使學生全面認識世界，適應世界。生本理念能夠引發學生的自主學習，激發學生對閱讀教學的興趣，使學生感受到語文閱讀的樂趣，給予學生輕松、快樂的學習體驗。

一、生本理念下開展小學語文閱讀教學的重要性

生本理念改變了傳統教學模式，使課堂教學從教師講學向學生自學轉變，充分調動了學生的學習積極性。生本理念下的小學語文閱讀教學鼓勵學生先學習，淡化教師的教學功能，發揮教師的引導作用，通過獨立思考和小組合作學習的方式加強學生對課本的理解，使學生自主感悟課文情感和思想，從而提高學生的理解能力。新課改要求教師不僅要傳授學生基礎的知識和技巧，還要培養學生的核心素養，使學生快速適應社會的發展。生本理念要求提高學生的課堂參與度，使學生主動探究語文知識，樂于參與實踐活動中。語文學科的獨特性決定了它與學生的生活有著緊密的聯系，這也為生本理念的實施提供了支撐。受到傳統教學理念的影響，大部分教師在教學中都是以教為主，沒有為學生留出自主思考和學習的時間，提出的也是直接能在課本中找出答案的或不需要思考的問題，不利于促進學生的個性化發展，導致學生缺乏創新意識。生本理念有效解決了這一問題，打破了傳統教學模式帶給學生的局限，也使教師從整體上認識小學語文閱讀教學，有利于鍛煉學生的思維能力，促進學生綜合能力的發展。

二、小學語文閱讀教學現狀

就目前的小學語文閱讀教學而言，大部分教師沒有認識到學生在課堂中的主體作用，在教學中仍然運用傳統的教學模式，只看到了教師教學的作用，忽視了學生自學的重要性，導致學生沒有處于課堂教學的主體地位。而且受到應試教育的影響，教師都只顧著提高學生的考試成績，將成績作為評價學生的唯一標準，不利于學生綜合素養的發展。在傳統教學模式下，考試對學生的作用被不斷放大，很多家長和學生都認為提高學習成績才是學習中最重要的，忽視了閱讀的重要性，導致學生的閱讀量少，閱讀范圍也比較狹窄，將學習重點放在了記憶課文內容上，沒有對課本進行深刻的分析講解，導致最終的教學效果不佳，學生的學習能力也不強。小學語文以提高學生的基礎知識和技能為主，教學內容大都是一些生字詞和句式，隨著學生年齡的不斷增長才會接觸到篇幅較長的課本。閱讀是提高學生認知、充實學生信息和知識的重要途徑，能夠幫助學生養成良好的學習習慣，對語文形成正確的認識，為將來的學習奠定堅實的基礎。但很多教師在教學中將閱讀教學的內容一步帶過，沒有培養學生的閱讀能力，導致學生的語言理解和表達能力不強，在閱讀教學中感到吃力，學習效果不佳。另外，隨著新課改的發展，不少教師都意識到應該創新教學模式，通過多樣化的教學手段吸引學生的注意，從而提高閱讀教學的效率。但有很多方式脫離了閱讀教學的內容，雖然表面上看上去熱熱鬧鬧，學生的學習熱情也高漲，但并沒有實質性的收獲，不僅浪費了教學時間，還轉移了學生對課堂教學的注意，不僅沒有提升教學效率，還消磨了學生的學習興趣。

三、生本理念下小學語文閱讀教學的策略

（一）激發自主閱讀興趣，培養良好閱讀習慣

生本理念下的小學語文強調了課堂參與的重要性，需要激發學生自主學習的意識，運用小組合作學習的方式增強師生、生生間的交互，從不同的角度理解教學內容，形成自己的認知。在小學語文閱讀教學中，教師要基于學生充分的自主性，讓學生根據自己的興趣愛好選擇需要閱讀的文章和書籍，在閱讀中記錄自己遇到的問題，以此來增強學生的閱讀體驗，使學生養成自主學習的習慣。小學語文課本中的知識比較淺顯易懂，學生學習起來也比較容易，課本內容貼近學生的實際生活，因此，教師可以從小就培養學生良好的閱讀習慣，指導學生運用工具書進行自主閱讀，深刻感知作者的情感，通過網上搜索等方式獲取學習信息，提高學生對課本的認識。例如在《海底世界》的教學中，教師可以通過對話進行課程導入，提問學生有沒有見過大海，大海應該是什么樣的？在大海的深處又有著什么樣的景色？以此來激發學生的好奇心，提高學生對課本的探究興趣。之后讓學生用自己喜歡的方式閱讀課文，通過工具書解決課本中的生字詞，畫出自己不理解的地方，尋求其他組員的幫助，從而理解課本中的字詞。緊接著教師可以拿出課本中的幾個詞語，如“依舊”“竊竊私語”等，與“仍然”“交頭接耳”進行對比，使學生了解到這些詞語在課本中的用途，深化學生對生字詞的理解。在完成教學后，可以為學生推薦相關的課外書，如《海底兩萬里》《海底尋寶大探險》等，培養學生自主進行課下閱讀的習慣，提高學生對語文閱讀的興趣。

（二）引導學生獨立思考，鍛煉學生理解能力

生本理念下的小學語文閱讀教學不僅是教師教學、學生聽講的形式，還需要讓學生通過閱讀課本形成自己的理解和感悟，最終得到閱讀收獲。由于小學生的理解和閱讀能力有限，自控能力和注意力也不強，在閱讀中會出現走神的情況，很難靜下心來進行自主閱讀，所以，教師需要發揮出自己的引導作用，指導學生運用正確的閱讀方式理解課本，順利完成閱讀教學的任務，深刻體會到作者的情感，以此來提高學生的語言理解能力。例如在《生命的壯歌》的教學中，教師需要讓學生理解團結合作的力量，認識到勇于獻身的精神，領悟在危急時刻生命迸發出的耀眼光芒。因此，教師要為學生留出獨立思考的時間和空間，使學生自主領悟課本中的思想情感。本節課有兩個故事，教師可以逐一講解，首先指導學生認識課本中的生字詞，使學生認識“惋惜”“束手待斃”“肝膽俱裂”等詞語的含義，使學生成為課堂教學的主人，落實生本理念的要求，幫助學生解決課本閱讀中出現的問題。之后讓學生在朗讀中理解課本，調動學生的學習積極性，在結束自主閱讀后，教師可以讓學生思考這兩個故事分別講述了什么內容，蟻群和羚羊群在遇到危險時是如何逃生的？幫助學生了解到課本的大致內容，引發學生對問題的思考。接著讓學生再讀課文讓學生找出最令自己感動的地方，并說出原因，深化學生對課文內容的思考，最后提問學生在這兩個故事中學到了什么。通過課堂提問的方式能夠引發學生的思考，使學生課文內容產生強烈的求知欲，主動投入到課文探究中，增強了學生的閱讀理解能力。

（三）利用多媒體教學，攻克閱讀教學重難點

隨著教育領域的不斷發展，多媒體教學被廣泛運用到課堂教學中，是提高教學效率的有效方式。在生本理念下的小學語文閱讀教學中，教師可以利用多媒體技術突出教學重難點，為學生奠定扎實的語言基礎。在制作多媒體課件時，教師要做到以學生為主，根據學生的年齡特點和知識基礎設計課件內容，通過多媒體教學幫助學生攻克教學重難點。以《負荊請罪》教學為例，這是一篇小話劇形式的課本，主要講述了歷史上著名的將相和的故事，在教學中教師要貫徹落實生本教育理念，結合學生的認知特點，運用串聯教學法利用多媒體技術開展閱讀教學，使學生感受到中華民族傳統美德。首先，教師可以讓學生說一說劇本有哪些特點，閱讀劇本的方法是什么，通過課本標題能知道哪些信息，之后讓學生自主閱讀課文，思考“負荊請罪”的意思，這兩幕話劇講了什么內容，請罪的結果是怎么樣的。接著用多媒體為學生播放《負荊請罪》的相關視頻，讓學生體會到人物說話時的神情和動作，生動、形象地展示出藺相如和廉頗的人物形象，讓學生說一說為什么藺相如是一個深明大義、寬容大度的人，廉頗的人物特點是怎樣的。最后，教師可以組織學生進行情景劇表演，讓學生自由分配角色，根據實際情況改編臺詞，利用多媒體播放配樂，使學生沉浸在負荊請罪的故事中，深刻理解成語“負荊請罪”的含義，并感受到兩人身上優秀的品質，從而幫助學生掌握課本中的重難點，學會用多樣化的手法表達自己的情感。

（四）開展多樣化教學活動，貫徹落實生本理念

生本理念需要教師關注到學生的學習需求，挖掘學生的潛在能力，尊重學生個體間的差異，運用多樣化的教學方法構建小學語文閱讀教學課堂，改變以往單一的教學模式，營造出輕松、自由的學習氛圍，以此來增強學生的學習興趣，維持學生對語文閱讀的積極性，增強閱讀教學的開放性，使學生得到個性化的發展。例如在《珍珠鳥》的教學中，教師可以讓學生找出自己喜歡的詞語和語句分享給大家，讓學生利用這些詞語和語句進行仿寫活動，以此來增強學生的知識運用能力，提高學生的語文讀寫能力。同時，還要給學生較高的自主選擇權，每個星期挑出一段時間讓學生閱讀自己喜歡的書籍，并寫出讀后感，說一說自己喜歡這本書的原因，以此來拓寬學生的閱讀面，增加學生的閱讀量。還可以組織交換書籍的閱讀活動，將自己喜歡的書籍分享大家，以此來提高學生主動閱讀的意識，推動學生語文綜合能力的發展，貫徹落實生本教育理念的內容。

綜上所述，小學語文教師要認識到生本理念對語文閱讀教學的重要性，及時發現語文閱讀教學中的不足，通過實施相應的策略提高課堂教學的質量和效率，培養學生良好的閱讀習慣。在教學中，教師要重視學生的主體地位，一切教學活動都要圍繞著學生展開，提高學生的閱讀興趣，為學生提供獨立思考的機會，結合多媒體教學深化學生對課本的理解，通過多樣化的教學活動為學生奠定良好的閱讀基礎。

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編輯 杜元元